發(fā)布時間：2021-01-03 04:58

　　近代中國,教育的發(fā)展模式與政局的走向具有鮮明的相近性,并不斷形塑著國人構(gòu)建現(xiàn)代國家教育的動向。在民族危機的驅(qū)使下,民族主義思想、救亡圖存觀念,在教育實踐中不斷突顯�？箲�(zhàn)時期,這一路徑尤為明顯。戰(zhàn)時,“政”與“學(xué)”的關(guān)系并非涇渭分明,而是互為表里,相寓其中。在此過程中,教育行政機構(gòu)起到了融匯政學(xué)的橋梁作用。在抗戰(zhàn)現(xiàn)實的語境下,史地教育一度成為政界與學(xué)界甚為關(guān)注的科目,除卻自身所具備的發(fā)展學(xué)科教育的功能,亦被賦予了強烈的社會取向。為此,國民政府1940年4月于戰(zhàn)時陪都重慶成立史地教育委員會。其為民國時期首個官方性質(zhì)的發(fā)展史地教育的教育行政機構(gòu),也是國民政府教育部在抗戰(zhàn)時期規(guī)劃、指導(dǎo)歷史、地理教育的重要部門。透過史地教育委員會的成立緣起、正式成立和具體運作,能夠看出國民政府對于戰(zhàn)時史地教育的重視。通過考察史地教育委員會的舉措,亦可從側(cè)面分析國民政府以史地教育加強思想統(tǒng)一,宣揚民族主義,強化戰(zhàn)時民眾動員的深層目標(biāo)。并且,以此反映出抗戰(zhàn)時期,國民政府以教育響應(yīng)《抗戰(zhàn)建國綱領(lǐng)》,這一戰(zhàn)時教育政策之重要特點。同時,史地教育委員會作為抗戰(zhàn)時期國民政府教育部唯一發(fā)展史地教育之行政機構(gòu),在完善國家史地教育... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：156 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣起及意義
    二、學(xué)術(shù)史的回顧
        （一） 關(guān)于史地教育委員會的學(xué)術(shù)史回顧
        （二） 關(guān)于民國時期史地教育研究的學(xué)術(shù)史回顧
        （三） 關(guān)于抗戰(zhàn)時期教育部研究的學(xué)術(shù)史回顧
        （四） 前人研究的空間與本文的預(yù)期目標(biāo)
    三、研究方案
第一章 史地教育委員會的成立
    第一節(jié) 委員會的成立緣起
        一、“不破不立”:民國史地教育的新發(fā)展與危機
        二、“抗戰(zhàn)建國”:史地教育之學(xué)、政相融
    第二節(jié) “建國教育之中心”——發(fā)展史地教育的行政機構(gòu)
        一、“戰(zhàn)時須作平時看”:戰(zhàn)時教育政策對委員會成立之影響
        二、“以愛國為中心”:蔣介石與史地教育委員會的成立
        三、委員會的章程及宗旨
    第三節(jié) 委員會的人事構(gòu)成
        一、“薈萃一堂”:史地學(xué)者為主體
        二、“百花齊放”:各機構(gòu)代表為協(xié)同
第二章 全體會議——史地教育委員會的運作機制
    第一節(jié) 以“提案”為核心的史地教育政策
        一、委員的職能
        二、各機構(gòu)的參與
        三、由“提案”到“政策”
    第二節(jié) 規(guī)劃史地教育:以會議周期為核心
        一、制定史地教育計劃
        二、統(tǒng)籌史地教育進(jìn)度
        三、“年度工作總結(jié)”:會議總結(jié)機制的形成
    第三節(jié) 管理與執(zhí)行的結(jié)合:委員會的運轉(zhuǎn)特點
        一、史地教育政令化
        二、學(xué)術(shù)思想統(tǒng)一化
        三、以委員會為總領(lǐng)
第三章 “改進(jìn)史地教育”委員會的指導(dǎo)與實踐
    第一節(jié) “改進(jìn)大中小學(xué)史地教育”
        一、調(diào)查各級院校史地教育發(fā)展情況
        二、“教材與設(shè)備”的編制
        三、培養(yǎng)史地教育師資
    第二節(jié) “推動社會史地教育”——史地教育的全民化
        一、“普及民眾史地常識”:史地教育的新形式
        二、凝聚民族精神:史地教育委員會與社會文化
    第三節(jié) 構(gòu)建專業(yè)史地研究機構(gòu)
        一、“設(shè)立中國史學(xué)會”:一波三折
        二、“編輯抗戰(zhàn)史料”:“接辦抗戰(zhàn)史料編輯室事宜”
第四章 史地教育委員會的深層關(guān)懷
    第一節(jié) 政局與史地教育的行政指向
        一、意識形態(tài)滲透:“黨化教育”與史地教育
        二、學(xué)術(shù)自由與史地教育委員會的把控
        三、史地教育與政黨之爭
    第二節(jié) 史地教育與民族主義
        一、重“史”輕“地”:“確定史地學(xué)科民族立場”
        二、“中華民族是一個”:邊疆史地教育與民族團(tuán)結(jié)
        三、“汪偽”政權(quán)之建立與史地教育之應(yīng)對
    第三節(jié) 表里不一:史地教育委員會的尷尬處境
        一、官方支持:“革命建國教育的中心科目”
        二、心有余而力不足:史地教育委員會之改組
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]戰(zhàn)時私立大學(xué)與國民政府教育部[J]. 韓戍.  民國研究. 2016(02)
[2]中國現(xiàn)代文化史上的北大派與南高派[J]. 許小青.  近代史學(xué)刊. 2016(02)
[3]1939～1940年國民政府教育部西南邊疆教育考察團(tuán)考述[J]. 廖利明.  玉溪師范學(xué)院學(xué)報. 2016(09)
[4]民國時期史地教育問題述評[J]. 吳豪.  文學(xué)教育(下). 2016(08)
[5]抗戰(zhàn)時期中國歷史教科書中的民族認(rèn)同書寫[J]. 張運君.  甘肅社會科學(xué). 2016(04)
[6]民族主義的再發(fā)現(xiàn):抗戰(zhàn)時期中國朝野對“中華民族”的討論[J]. 黃克武.  近代史研究. 2016(04)
[7]民國史地教育發(fā)展啟示——基于《大公報·史地周刊》[J]. 吳豪.  亞太教育. 2016(18)
[8]抗戰(zhàn)時期的部校之爭與政學(xué)關(guān)系——以私立大夏大學(xué)改國立風(fēng)波為中心的研究[J]. 韓戍.  近代史研究. 2016(01)
[9]論抗日戰(zhàn)爭相持階段正面戰(zhàn)場的地位和作用[J]. 胡雪.  大連近代史研究. 2015(00)
[10]抗戰(zhàn)通俗講史的文化解讀——以黎東方重慶講史為中心[J]. 呂昕,陳黎黎.  中華文化論壇. 2015(10)

博士論文
[1]南京國民政府教育部及其行政制度研究[D]. 廣少奎.華中師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]國難下的民族主義理論與教育[D]. 蔡文熙.華中師范大學(xué) 2014
[2]抗日戰(zhàn)爭時期國民黨的民族主義思想研究[D]. 李力.東北師范大學(xué) 2014
[3]蔣夢麟歷史教育思想述論[D]. 秦曉鷗.華東師范大學(xué) 2011
[4]民初教育部研究（1912-1916）[D]. 王艷芝.陜西師范大學(xué) 2010
[5]抗日戰(zhàn)爭時期民族主義思潮研究[D]. 李治國.湖南科技大學(xué) 2007
[6]抗戰(zhàn)時期國共兩黨教育政策論析[D]. 陳永蓮.東北師范大學(xué) 2006
[7]抗日戰(zhàn)爭時期國民黨的民族主義研究[D]. 鄒麗慧.上海師范大學(xué) 2006
[8]中國近代史學(xué)理論與中學(xué)歷史教育[D]. 俞雪梅.云南師范大學(xué) 2005



本文編號：2954361