抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期(1931-1945)面對(duì)日軍入侵的嚴(yán)重威脅,開(kāi)發(fā)邊疆、鞏固國(guó)防、充實(shí)國(guó)力、支援抗戰(zhàn)成為舉國(guó)上下“抗戰(zhàn)建國(guó)”迫切要求。西康作為抗戰(zhàn)大后方的建設(shè)之地,地位重要性明顯。隨著西康與內(nèi)地關(guān)系日漸密切,西康人士也能體會(huì)國(guó)事危難,自振自動(dòng)與努力奮斗,不違背西康建設(shè)的重任。所以西康之開(kāi)發(fā)與建設(shè),教育亦是開(kāi)發(fā)建設(shè)工作進(jìn)程中重要的一環(huán)。1939年1月西康省政府成立之前,因地理環(huán)境與人文社會(huì)發(fā)展等因素的影響,康區(qū)的學(xué)校式教育、社會(huì)式教育均處于落后、停滯狀態(tài)。西康省政府成立后在建設(shè)“新西康”口號(hào)下,各地區(qū)大規(guī)模的發(fā)展教育具備了一系列有利條件,尤其是民眾教育得到快速發(fā)展,推動(dòng)了西康社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展,間接地支援了抗戰(zhàn)建國(guó)。本文章就康區(qū)民眾教育之緣由、內(nèi)容、保障幾個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與討論,總結(jié)這一時(shí)期西康民眾教育特點(diǎn),歸納了西康民眾教育的歷史作用。第一部分,主要概述西康民眾教育的演進(jìn)歷程,勾勒抗戰(zhàn)前期西康民眾教育發(fā)展脈絡(luò)。大致由民眾教育思潮的興起到傳入康區(qū),康區(qū)結(jié)合自身特殊情形與執(zhí)行教育部頒布法令,貫徹實(shí)施民眾教育方案,并付諸于實(shí)踐;第二部分,則分析了西康民眾教育設(shè)施及主要內(nèi)容。這一部分,闡述了民眾教育主要內(nèi)容為民眾教育館、圖書(shū)館、電化、衛(wèi)生、戰(zhàn)時(shí)婦女教育等幾個(gè)方面,包括教育目的、實(shí)施方案、實(shí)施效果等幾方面,論文根據(jù)歷史檔案,結(jié)合當(dāng)時(shí)報(bào)刊等史料進(jìn)行了細(xì)致分析。第三部分,西康民眾教育實(shí)施保障進(jìn)行理論性研究,其中涉及教育經(jīng)費(fèi)、政府督導(dǎo)、師資培訓(xùn)、強(qiáng)迫入學(xué)及民教者理論貢獻(xiàn)等幾方面為康區(qū)民眾教育推行提供有力后盾。第四部分,總結(jié)西康民眾教育的意義。它為康區(qū)民眾接受教育提供良好的機(jī)會(huì),讓目不識(shí)丁的民眾習(xí)得文化,脫離文盲隊(duì)伍,激發(fā)民眾投身抗戰(zhàn)事業(yè),培養(yǎng)了他們愛(ài)國(guó)家、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、喚起民智。第五部分,西康民眾教育與西康社會(huì)發(fā)展的互動(dòng),如西康建省運(yùn)動(dòng)處于相互推動(dòng)的狀況,他在一定程度上促進(jìn)了西康的近代化,在西康相繼出現(xiàn)前所未有的電影機(jī)、圖書(shū)館、民教館閱覽室等民眾教育機(jī)構(gòu),給當(dāng)?shù)厝嗣裼绊憳O度深刻因其傳播了文明,打破了西康這個(gè)愚昧之地與世隔絕的狀態(tài)。尤其是在抗戰(zhàn)階段,作為大后方戰(zhàn)略地位的西康,民眾教育全面開(kāi)展對(duì)抗戰(zhàn)勝利做出了貢獻(xiàn)。西康民眾教育的發(fā)展存在有限,仍舊具有一定重大意義和影響。它使得西康整體教育得到實(shí)質(zhì)性突破,實(shí)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)西康政府自我發(fā)展需求一部分,尤其是在抗戰(zhàn)時(shí)期動(dòng)員民眾保家衛(wèi)國(guó)、喚醒民族意識(shí)發(fā)揮了重要作用。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：K264
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景及研究意義
        1.1.1 研究背景及本研究題目釋義
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 學(xué)術(shù)界對(duì)于全國(guó)民眾教育之研究
        1.2.2 關(guān)于西康民眾教育的期刊與方志史料
        1.2.3 西康民眾教育的檔案史料
    1.3 研究重難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)
    1.4 研究思路與研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 抗戰(zhàn)時(shí)期西康民眾教育的背景
    2.1 戰(zhàn)時(shí)民眾教育的推動(dòng)
    2.2 康區(qū)民眾教育必要性
        2.2.1 康民思想封閉性
        2.2.2 劉文輝經(jīng)營(yíng)西康
3 西康民眾教育的發(fā)展歷程
4 抗戰(zhàn)時(shí)期西康民眾教育的主要設(shè)施
    4.1 民眾教育館教育
        4.1.1 “西康省立民眾教育館”(典型)
        4.1.2 民眾教育館之主要活動(dòng)
    4.2 圖書(shū)館教育
        4.2.1 整理原有圖書(shū)館
        4.2.2 創(chuàng)辦新圖書(shū)館
    4.3 電化教育
        4.3.1 電影教育
        4.3.2 播音教育
    4.4 衛(wèi)生健康教育
        4.4.1 動(dòng)員民眾講衛(wèi)生
        4.4.2 普及婦嬰衛(wèi)生常識(shí)
    4.5 戰(zhàn)時(shí)婦女教育
5 西康戰(zhàn)時(shí)民眾教育實(shí)施的保障
    5.1 增加經(jīng)費(fèi)預(yù)算
    5.2 政治制度保障
        5.2.1 教育行政機(jī)構(gòu)的完善
        5.2.2 教育視導(dǎo)制度的確立
        5.2.3 強(qiáng)迫民眾入學(xué)
    5.3 民教工作者的理論貢獻(xiàn)
    5.4 民眾教育者培訓(xùn)保障
        5.4.1 培訓(xùn)教師隊(duì)伍
        5.4.2 訓(xùn)練民教人員
6 抗戰(zhàn)時(shí)期西康民眾教育的特點(diǎn)與作用
    6.1 西康民眾教育的特點(diǎn)
        6.1.1 教育方式多樣性
        6.1.2 教育措施實(shí)用性
        6.1.3 教育目的民族性
    6.2 西康民眾教育的作用
        6.2.1 改變舊有生活習(xí)慣
        6.2.2 推動(dòng)全民衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)
        6.2.3 民眾識(shí)字能力增強(qiáng)
        6.2.4 建設(shè)抗戰(zhàn)大后方
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附件
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 朱煜;;抗戰(zhàn)大后方的民眾教育館——以四川省和重慶市為中心的研究[J];近代史研究;2017年04期

2 代維;周正龍;;劉文輝邊疆教育思想實(shí)踐探析——基于《建設(shè)新西康十講》的考察[J];四川民族學(xué)院學(xué)報(bào);2017年01期

3 熊文淵;;抗戰(zhàn)前的廣東省立民眾教育館[J];海峽教育研究;2014年03期

4 趙利文;;近十年來(lái)西康研究綜述[J];四川民族學(xué)院學(xué)報(bào);2013年02期

5 朱煜;;抗戰(zhàn)前江蘇民眾教育館的教育電影[J];電化教育研究;2012年08期

6 車?yán)?;抗戰(zhàn)時(shí)期西康省的民眾教育館[J];西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2011年11期

7 吳長(zhǎng)領(lǐng);;民眾教育館圖書(shū)部探析[J];圖書(shū)館雜志;2011年03期

8 趙慧英;;檔案史料與歷史研究的關(guān)系淺析[J];內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào);2010年04期

9 劉先強(qiáng);趙興民;;民國(guó)時(shí)期康區(qū)民眾教育的發(fā)展[J];教育評(píng)論;2008年01期

10 毛文君;;民國(guó)時(shí)期民眾教育館的發(fā)展及活動(dòng)述論[J];西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 陳靜靜;制度變遷與權(quán)力流動(dòng)—康區(qū)流動(dòng)電影放映研究[D];云南大學(xué);2015年

2 朱煜;江蘇民眾教育館研究（1928-1937）[D];蘇州大學(xué);2012年

3 楊才林;“作新民”、“喚起民眾”[D];首都師范大學(xué);2007年

4 鄧杰;基督教與川康民族地區(qū)近代醫(yī)療事業(yè)：邊疆服務(wù)中的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)研究（1939-1955）[D];四川大學(xué);2007年

5 張蓉;中國(guó)近代民眾教育思潮研究[D];華東師范大學(xué);2001年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 趙瑋;陜甘寧邊區(qū)民眾教育館研究[D];陜西科技大學(xué);2015年

2 陳麗麗;北歐民眾教育研究[D];福建農(nóng)林大學(xué);2015年

3 蔣倩倩;民國(guó)時(shí)期電化教育與民眾教育推廣的關(guān)系研究（1916-1937）[D];南京師范大學(xué);2015年

4 高玉嬌;民國(guó)時(shí)期民眾科學(xué)教育探析[D];蘭州大學(xué);2014年

5 劉苗;抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)民眾教育研究[D];延安大學(xué);2012年

6 曹麗娟;山西省立民眾教育館研究（1933-1937）[D];四川師范大學(xué);2012年

7 張鵬;山東省立民眾教育館研究（1929-1937）[D];山東師范大學(xué);2008年

8 后開(kāi)亮;抗戰(zhàn)時(shí)期的四川社會(huì)教育[D];四川大學(xué);2007年

9 毛文君;近代中國(guó)（1911—1937）城市民眾教育館述論[D];四川大學(xué);2002年

本文編號(hào)：2848667