【摘要】： 2000年,湘西自治州“普九”通過(guò)省檢,基本達(dá)標(biāo)。從2001年起,“普九”進(jìn)入到“鞏固提高”階段。本文以湘西自治州“普九”為研究對(duì)象,理清了改革開(kāi)放三十年來(lái)湘西自治州義務(wù)教育的發(fā)展歷程,總結(jié)了它所取得的巨大成就,在此基礎(chǔ)上完善經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出相應(yīng)的對(duì)策。 論文引言部分首先對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行介紹,分析了我國(guó)義務(wù)教育研究的薄弱環(huán)節(jié),接著闡述本選題研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,最后說(shuō)明本論文的研究方法與創(chuàng)新之處。 正文分四部分: 前兩個(gè)部分對(duì)湘西自治州義務(wù)教育進(jìn)行了歷史考察,理清了建國(guó)后特別是改革開(kāi)放三十年來(lái)義務(wù)教育的發(fā)展脈絡(luò),總結(jié)了“普九”所取得的巨大成就與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 第三部分通過(guò)“普九”后存在的問(wèn)題,引出阻礙“普九”的深層次原因。輟學(xué)率反彈受家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的綜合影響;農(nóng)村巨額債務(wù)不僅與湘西自治州財(cái)政吃緊有關(guān),而且與國(guó)家財(cái)政管理體制有關(guān);人們教育法制觀念淡薄,反映了少數(shù)民族地區(qū)陋習(xí)的存在、地理環(huán)境的影響,同時(shí)也說(shuō)明教育法律法規(guī)完善的重要性。 第四部分在此基礎(chǔ)上,提出了一些建議。該部分從內(nèi)外兩個(gè)方面闡述:從外部來(lái)講,應(yīng)增大國(guó)家和省對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的投入,多方援助少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展,包括資金籌集,師資建設(shè),對(duì)口支持等方面;從內(nèi)部來(lái)講,主要是提高湘西自治州自身的造血功能,轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)教育的區(qū)域適應(yīng)性,盡快化解債務(wù)危機(jī)。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G639.2;K27
【圖文】：

學(xué)校環(huán)境如同一個(gè)小型社會(huì)系統(tǒng)，如身處其中的學(xué)生對(duì)環(huán)境不滿，無(wú)法將自己與學(xué)校環(huán)境作一統(tǒng)整，學(xué)生即可能離校以表達(dá)對(duì)學(xué)校的不滿。①圖3一1反映了學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意程度不是很高。究其原因，不外乎以下幾個(gè)方面:四四好 好...一般 般口口差 差口口不清楚楚圖3一1學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意程度②3.1.2.1教師隊(duì)伍素質(zhì)亞待加強(qiáng)師資隊(duì)伍水平不高是影響學(xué)生輟學(xué)率逐漸攀升的一個(gè)很重要的因素。早在1999年，民辦教師就己通過(guò)各種途徑全部轉(zhuǎn)為公辦教師，教師的學(xué)歷合格率逐漸提高。如表3一3所示，2006年，中小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率分別為97.48%和99.98%。表3一3湘西自治州初中和小學(xué)專任教師的學(xué)歷合格率情況③年年份 份 199999200222200333200444200555200666普普通小學(xué)學(xué) 94.3%%%98.5%%%98.5%%%98.8%%%99.2%%%99.98%%%普普通初中中 93.5%%%95.7%%%96.6%%%97.4%%%97.45%%%97.48%%%(注:小學(xué)專任教師達(dá)高中水平以上，初中專任教師達(dá)大專以上水平)①Tinto.v.(1975).DroPoutfromhigheredueation:Atheoreticalsynthesisofreeentreseareh.Reviewof石’d缸 cationalResea矛℃h，45(l)，PP.81一125.③‘我看農(nóng)村義務(wù)教育

湘西地區(qū)由于是少數(shù)民族聚居區(qū)，具有鮮明的地域文化特色，這就必然要求教育與之相適應(yīng)，因地制宜地開(kāi)設(shè)一些極具特色的教育課程。從圖3一2中可以看出家長(zhǎng)希望孩子學(xué)到實(shí)用技術(shù)的比例在逐漸提高，已經(jīng)占到39.2%。而事實(shí)上這里大部分學(xué)校的教學(xué)大綱，教育計(jì)劃，教材教學(xué)方法都與其他地區(qū)基本一樣，學(xué)生若不能上大學(xué)“跳農(nóng)門(mén)”就面臨“文不能文，武不能武”的局面，加之對(duì)升學(xué)率的片面追求，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，個(gè)別教師習(xí)慣用過(guò)去辦升學(xué)教育的辦法來(lái)辦普及教育，喜愛(ài)、夸獎(jiǎng)、親近學(xué)習(xí)成績(jī)好，升學(xué)有望的學(xué)生，討厭、諷刺甚至謾罵、體罰、疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)成績(jī)差，升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，這影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2736823