【摘要】： 1938年10月25日,日本侵略者侵入武漢,武漢從此進(jìn)入長(zhǎng)達(dá)七年的淪陷時(shí)期。為長(zhǎng)期占領(lǐng)武漢,消除武漢民眾心中的“仇日”、“排日”心理,進(jìn)而宣揚(yáng)“中日親善”、“東亞共榮”等思想,日軍在淪陷區(qū)進(jìn)行了大量的“槍后的工作”,即開(kāi)展“思想戰(zhàn)”、“文化戰(zhàn)”、“宣傳戰(zhàn)”,妄圖以此泯滅武漢民眾的國(guó)家、民族觀念,放棄抵抗日軍,使武漢民眾甘做順民。文章在梳理有關(guān)史料的基礎(chǔ)上,擬從“槍后的工作”為切入點(diǎn),在前人研究的基礎(chǔ)上,采取區(qū)域研究和群體研究相結(jié)合的方法,聯(lián)系整個(gè)大的社會(huì)背景,較為全面系統(tǒng)地研究淪陷時(shí)期日偽對(duì)武漢民眾的奴化教育。 汪偽政府是在日軍的扶植下建立起來(lái)的,其對(duì)民眾的教育是緊緊圍繞日軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)進(jìn)行的,“親日”、“反共”是其一貫的主張。武漢地方偽政權(quán)無(wú)論是偽武漢治安維持會(huì),還是偽武漢特別市政府、偽漢口市政府,也都把“中日親善”、“共存共榮”作為核心工作,不遺余力地對(duì)民眾進(jìn)行奴化教育。 武漢日偽政權(quán)在不同階段建立起不同的教育行政機(jī)構(gòu):武漢治安維持會(huì)社會(huì)局下屬的教育科;武漢特別市政府教育局;漢口市政府教育局;漢口特別市政府教育局。這些教育機(jī)構(gòu)雖然下設(shè)部門有所不同,但他們都承擔(dān)了同樣的奴化武漢民眾的職能。另外,有了這些教育行政機(jī)構(gòu),日軍就可以退居幕后,進(jìn)行遙控指揮了。這樣既可以避免與武漢民眾的直接正面沖突,又可以達(dá)到“以華制華”的目的。有了教育行政機(jī)構(gòu),日偽開(kāi)始舉辦中、小學(xué)教育�；謴�(fù)、建立學(xué)校;登記、培訓(xùn)師資;大力開(kāi)展日語(yǔ)教育;刪改教材;舉辦各種校內(nèi)活動(dòng);派遣留日學(xué)生;接收英美學(xué)校。對(duì)于成年人,日偽則是通過(guò)控制新聞媒體、建立漢奸文化團(tuán)體、刪改劇本、建立民眾教育館、成立華中基督教團(tuán)等來(lái)實(shí)施奴化教育活動(dòng)。 綜觀整個(gè)的奴化教育,它完全以侵略戰(zhàn)爭(zhēng)為中心,是為侵略戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的,因此它往往具有強(qiáng)制性。但為了取得民眾的認(rèn)同感,大多數(shù)奴化教育更具有隱蔽性、日常化的特點(diǎn)。有時(shí)為了在文化的層面找到與民眾心理的契合點(diǎn),日偽還打出尊孔復(fù)古的旗幟。在日偽統(tǒng)治武漢的七年時(shí)間里,盡管建立了一套奴化教育體系,實(shí)施了一系列的奴化教育活動(dòng),妄圖培養(yǎng)武漢淪陷區(qū)民眾對(duì)日偽政權(quán)的認(rèn)同感和親善心理,但日本發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的非正義性,國(guó)共兩黨的合作抗日,淪陷區(qū)民眾的斗爭(zhēng),決定日偽對(duì)武漢民眾的奴化教育只能以失敗而告終。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G59;K265

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本文編號(hào)：2595865