本文選題：洋務(wù)運動 + 明治維新��； 參考：《河北大學》2011年博士論文

【摘要】：19世紀60年代至90年代對中國和日本來說，都是影響近現(xiàn)代歷史進程的關(guān)鍵時期。許多的歷史學家都在總結(jié)和反思：為什么日本成功而中國失��？這一話題無論在中國還是在日本甚至在西方，都在不斷地爭論和探討。 研究洋務(wù)運動教育改革，對理解中國近代教育史意義重大；研究明治維新教育改革，對理解日本教育史更是不可逾越的節(jié)點。而對比洋務(wù)運動教育改革與明治維新教育改革在近代中日社會文明進程中的異同，找出雙方的成功與失誤之處，其意義更比單純研究洋務(wù)運動教育改革或明治維新教育改革重要得多。這正是本文選取洋務(wù)運動時期與明治維新時期中日兩國教育進行比較研究的出發(fā)點。 本文共分五大部分。第一部分是改革背景比較。對中日面臨的國際環(huán)境、社會條件和教育基礎(chǔ)三個方面進行了比較。在國際環(huán)境方面，中國受到的壓力遠比日本強烈；在社會條件方面，兩國知識分子都希望變革，但日本的社會條件要優(yōu)于中國；在教育基礎(chǔ)方面，日本的教育發(fā)展程度要好于中國。第二部分是改革目的比較。兩國的改革都是為了救亡圖存和富國強兵，但中國的洋務(wù)教育事業(yè)僅是為了培養(yǎng)洋務(wù)事業(yè)所需要的人才，主要是翻譯人才和軍事科技人才，是為了維護清王朝的封建統(tǒng)治；而日本的明治維新教育改革是資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，目標是培養(yǎng)文明之國民，建設(shè)資本主義國家。第三部分是改革指導思想比較。兩國在改革中都注意對傳統(tǒng)文化道德的繼承，但洋務(wù)教育遵循的是“中學為體、西學為用”的指導思想，向西方學習的只是它的科學技術(shù)；明治維新教育改革是全面向西方學習，遵循的是“和魂洋才”的指導思想，在思想、制度、方法等方面廣泛吸收歐美的教育成果，以實現(xiàn)文明開化這一維新目標。第四部分是改革措施與成效比較。洋務(wù)教育是開明官僚舉辦，沒有形成國策，只是在新式學校和留學教育方面取得進展；而明治維新教育改革是日本全國在辦，是國家意志，有比較完備的教育法律體系，建立了近代教育體系，在深層次上學習借鑒了西方的近代教育理論，初步形成了日本教育思想體系。第五部分是結(jié)語�？偨Y(jié)了洋務(wù)運動和明治維新在近代教育改革中的經(jīng)驗和教訓，對當前我國教育改革和發(fā)展提出了五個方面的建議：一是必須加強頂層設(shè)計，二是教育改革必須與其他改革配套推進，三是深刻認識教育對落后國家追趕先進國家的戰(zhàn)略作用，四是拋棄以自我為中心的文化教育觀，五是發(fā)展教育要遵循教育規(guī)律，，急不得更等不得。
[Abstract]:For both China and Japan in the 1960s and 1990s , many historians are summing up and rethinking : why Japan is successful and China fails ? The topic is constantly debated and explored in China or in Japan and even in the West .

The study of the reform of the education of ocean affairs is of great significance to the understanding of the history of modern Chinese education ;
It is more important to understand the differences between the reform of the education of foreign affairs and the reform of the new educational reform in the process of modern Chinese and Japanese social civilization , and to find out the successes and mistakes of both sides . This is the starting point for the comparative study between the two countries ' education in the period of foreign affairs and the new period of the Meiji Restoration .

This article is divided into five parts . The first part is the comparison of the reform background . The international environment , social conditions and education foundation faced by China and Japan are compared . In the international environment , the pressure in China is much stronger than that of Japan ;
In terms of social conditions , both Chinese intellectuals want to change , but Japan ' s social conditions are better than China ;
On the basis of education , Japan ' s educational development is better than that of China . The second part is to compare the purpose of reform . The reform of the two countries is for the sake of saving the picture and the rich , but China ' s foreign education career is only for the cultivation of the talents needed for the ocean affairs , mainly the translation talents and military science and technology talents , so as to safeguard the feudal rule of the Qing Dynasty ;
The reform of the new educational reform in Japan is the reform of the nature of the bourgeoisie , the goal is to train the people of civilization and to construct the capitalist countries . The third part is the comparison of the reform guiding ideology . Both countries pay attention to the inheritance of the traditional culture morality in the reform . However , the foreign affairs education follows the guiding ideology of " middle school as a body and western learning " , which is only its science and technology .
The reform of the new educational reform is to learn from the west in a comprehensive way , followed by the guiding ideology of " the spirit of soul and soul " , and widely absorbed the educational achievements of the United States and America in the aspects of thought , system and method , so as to realize the goal of civilized opening . The fourth part is the comparison of reform measures and results .
The reform of the new educational system is the national will , the national will , the comparatively complete education legal system , the establishment of the modern education system , the deep level learning to learn from the modern educational theory of the West , the first formation of the Japanese educational thought system . The fifth part is the conclusion .
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：K256;K313;G519

【參考文獻】

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本文編號：1990462