本文關(guān)鍵詞：國(guó)民政府時(shí)期邊疆教育思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東大學(xué)》 2013年

國(guó)民政府時(shí)期邊疆教育思想研究

楊立慧  

【摘要】：邊疆各省為中國(guó)的屏障,民國(guó)時(shí)期邊疆各地面臨著嚴(yán)重的危機(jī),民族問題復(fù)雜,在這樣的背景下,“開發(fā)邊疆”、實(shí)行“邊疆教育”來鞏固國(guó)防的呼聲日蹙。教育為政治的工具,邊疆教育的推行有助于國(guó)民政府政治體制和國(guó)家意識(shí)在邊疆地區(qū)的傳播。為了邊疆教育更好地推行,一些有志之士對(duì)邊疆教育進(jìn)行了廣泛的研究,他們的思想具有現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。 審視過去有助于策勵(lì)未來,國(guó)民政府時(shí)期的邊疆教育思想表明了無數(shù)仁人志士希望通過教育來解決邊疆危機(jī),對(duì)邊疆教育的重視程度也隨著民族危機(jī)的加深而增強(qiáng),尤其是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,政府及社會(huì)各界人士認(rèn)識(shí)到邊疆教育有助于鞏固國(guó)防。南京國(guó)民政府成立之初,是國(guó)民政府初步推行邊疆教育的時(shí)期,這一時(shí)期關(guān)于邊疆教育的研究也都集中于學(xué)者施行邊疆教育的設(shè)想上�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前后十年多間的邊疆教育研究逐漸走向成熟,許多學(xué)者基于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期實(shí)際情況的考慮,注重中華民族全族意識(shí)的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)“國(guó)家至上”原則為首要任務(wù),這一時(shí)期的研究即是根據(jù)邊疆教育實(shí)施的概況和成效提出更具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性的問題,為將來邊疆教育發(fā)展提供意見和建議,使邊疆教育能夠更有效地發(fā)展。隨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,全國(guó)形勢(shì)發(fā)生了巨大變化,這一時(shí)期關(guān)于邊疆教育的研究大多是反思邊疆教育二十余年的發(fā)展概況。 國(guó)民政府時(shí)期的邊疆教育研究的基本內(nèi)容包括宏觀層面的邊疆教育理論探索和微觀的邊疆教育對(duì)策研究,邊疆教育研究者們分別撰文,分析邊疆教育發(fā)展中遇到的問題,提出邊疆教育改進(jìn)意見,鼓勵(lì)推廣邊疆教育。邊疆教育研究對(duì)于當(dāng)局政策制定起到了參考作用,為教育部制定邊疆教育政策提供了依據(jù),而邊疆教育研究同樣不能脫離中央政府關(guān)于邊疆教育方針?biāo)?guī)定的精神。 國(guó)民政府時(shí)期的邊疆教育研究者群體廣泛,既有從事教育的學(xué)者,又有任職政府部門的官員,既有邊疆出生的文人,也有來自內(nèi)地的專家,既有教師、記者,也有人類學(xué)家、社會(huì)學(xué)家。同時(shí)邊疆教育思想中也包含了民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一,既強(qiáng)調(diào)建立統(tǒng)一的中華民族,也強(qiáng)調(diào)邊疆師資培養(yǎng)、教材編纂、語言文字、教學(xué)方法和學(xué)校設(shè)置等方面與邊疆實(shí)際相結(jié)合的問題,改變邊疆地區(qū)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使內(nèi)地先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)思想深入邊疆各地,推動(dòng)了邊疆教育由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G529;K26
【目錄】：

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本文編號(hào)：198187