本文關(guān)鍵詞：“大躍進”運動以來的“教育革命”與“文化大革命”的發(fā)動，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

“大躍進”運動以來的“教育革命”與“文化大革命”的發(fā)動

院系：歷史文化與旅游學(xué)院

導(dǎo)師：譚肇毅教授專業(yè)：中國近現(xiàn)代史年級：2002級研究方向：中國現(xiàn)代史研究生：王海燕

中文摘要

新中國的教育在1956年社會主義改造完成之前是“以俄為師”，社會主義改造完成之后，為建立與本國實際相結(jié)合，適合本國教育事業(yè)發(fā)展的教育模式，中國必須進行教育改革。1958年開始的“教育革命”就是進行全面的教育改革。“教育革命”在“大躍進”中雖然取得了一些成績，但失誤很多，損失很大，得不償失。六十年代初我國已經(jīng)意識到“教育革命”中一些“左”的錯誤，并開始進行調(diào)整，但對其中深層次的“左”的錯誤沒有清理。經(jīng)過三年調(diào)整，“教育革命”繼續(xù)進行，教育領(lǐng)域“左”的思想也在不斷滋長和發(fā)展，阻礙了中國教育事業(yè)的順利進行，并成為“文革”的發(fā)動提供了理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)�！拔母铩笔紫葟慕逃I(lǐng)域開始，使其成為“文革”的主戰(zhàn)場。五六十年代“教育革命”的教訓(xùn)是深刻的。

以“大躍進”的速度辦教育，使教育的發(fā)展速度和規(guī)模超過了中國經(jīng)濟的實際承受能力。發(fā)動群眾以運動的方式大辦各類學(xué)校，政府對此沒有采取必要的約束和管理，在普及教育上只重數(shù)量，不重質(zhì)量。這些都違反了教育發(fā)展的客觀規(guī)律。

沒有正確理解“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的原則，，這是“教育革命”最突出的內(nèi)容之

一。片面理解生產(chǎn)勞動就是體力勞動。認為中國教育脫離了生產(chǎn)勞動，因此讓師生過多地參加與教學(xué)無關(guān)的體力勞動，希望通過這一途徑改造他們的思想。甚至以生產(chǎn)為中心組織教學(xué)，打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和知識的系統(tǒng)性，降低了教學(xué)質(zhì)量，違背學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心的原則。

沒有正確處理教育與政治的相互關(guān)系。片面強調(diào)教育為政治服務(wù)，忽視教育的其他功能，使教育受到政治運動的沖擊，違背了教育的根本精神。錯誤估計教育領(lǐng)域的階級斗爭，認為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在資產(chǎn)階級知識分子手中。在“以階級斗爭為綱”理論指導(dǎo)下，要求學(xué)校把階級斗爭作為一門主課，號召學(xué)生“停課鬧革命”，奪過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，給學(xué)校造成極大的混亂。

認為教師是資產(chǎn)階級知識分子。由于對教師的不信任，教師被排斥在教學(xué)改革之外，受到冷落和歧視，并受到體力勞動的懲罰。“教育革命”中對教師的改造途徑由勞動改造發(fā)展到批判斗爭，使教師成為“文革”中受害最深的一個群體。

“文革”的爆發(fā)不是偶然的，是“文革”前各種“左”傾錯誤思想積累的結(jié)果，其中教育領(lǐng)域“左”傾錯誤的發(fā)展和積累是一個重要原因�！按筌S進”以來的“教育革命”為“文化大革命”的發(fā)動播下了火種。

關(guān)鍵詞：“大躍進”運動“教育革命”“文化大革命”的發(fā)動

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