本文關(guān)鍵詞：南京國(guó)民政府教育法規(guī)制定與影響研究（1928-1937），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《湖南師范大學(xué)》 2014年

南京國(guó)民政府教育法規(guī)制定與影響研究（1928-1937）

彭鵬  

【摘要】：中國(guó)是一個(gè)世界文明古國(guó),也是一個(gè)教育大國(guó)。教育在發(fā)展民族文化,促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。不過(guò),我們也應(yīng)看到,在兩千余年的封建社會(huì)歷史長(zhǎng)河中,由于歷史條件所限,雖然歷代政府對(duì)教育的發(fā)展,也制定了一些教育政策與制度,但是沒(méi)有形成較為完備的法規(guī)體系,成效也十分有限。中華民國(guó)建立以后,隨著法學(xué)學(xué)說(shuō)及理論在中國(guó)的傳播,國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,中國(guó)也逐步走上了一條實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化、法制化的道路。這種法制意識(shí)在教育方面的體現(xiàn),就見(jiàn)之于教育法規(guī)的制定與不斷加強(qiáng)建設(shè)。1928年南京國(guó)民政府建立到1937年“七·七”事變爆發(fā)間的十年,是中華民國(guó)統(tǒng)治者地位日趨穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際地位有較快發(fā)展與提升的十年。而在這十年中,教育的重要性也不斷為國(guó)人與政府所重視,興辦教育也成為了當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。相對(duì)于私人辦學(xué)的“興教”風(fēng)潮,國(guó)民政府則更加重視構(gòu)建一個(gè)受政府主導(dǎo)和掌控的教育體系,這就導(dǎo)致了在該時(shí)期大量教育法規(guī)的不斷出臺(tái)與實(shí)施。 本文主要探討的就是,在1928-1937年這一國(guó)民政府的“十年建設(shè)”中的教育法規(guī)制定與影響問(wèn)題。為其時(shí)南京國(guó)民政府在承繼之前的南京臨時(shí)國(guó)民政府和北洋政府所制定教育法規(guī)的基礎(chǔ)上,政府也更加著眼于教育法規(guī)的出臺(tái)與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)形勢(shì)演變之間的互動(dòng)。本選題將分析這十年教育法規(guī)的制定施行,對(duì)于當(dāng)時(shí)教育發(fā)展以及國(guó)人文化素質(zhì)提高的作用。并且對(duì)具體法規(guī)條文作解讀,分析國(guó)民政府如何使其指導(dǎo)思想通過(guò)教育法規(guī)對(duì)人民產(chǎn)生的影響和作用。本文也將本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,對(duì)1928-1937年間南京國(guó)民政府教育法規(guī)的制定與實(shí)際效果作客觀評(píng)價(jià)。 本文主要分為六個(gè)部分。第一部分緒論,提出選題的意義,闡釋相關(guān)概念,綜述研究現(xiàn)狀,概述研究?jī)?nèi)容。第二章,簡(jiǎn)述南京國(guó)民政府建立之前的教育法規(guī)。第三章,分析南京國(guó)民政府教育法規(guī)制定背景,以及各類教育法規(guī)的出臺(tái),并對(duì)法規(guī)做出解讀。第四章,比較南京國(guó)民政府與北洋政府教育法規(guī)的異同。第五章,對(duì)南京國(guó)民政府實(shí)施效果做出評(píng)價(jià)。第六部分,結(jié)語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G529;K262.9
【目錄】：

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