本文關(guān)鍵詞：資產(chǎn)階級(jí)維新派思想家對(duì)科舉制度的批判與變革

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【摘要】：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì),內(nèi)憂外患迫使中國(guó)被卷入到了近代資本主義世界的浪潮中。進(jìn)入近代社會(huì)以后,一方面以儒家為主體的傳統(tǒng)文化受到前所未有的沖擊;另一方面以四書五經(jīng)為主要內(nèi)容,以八股文式為固定格式的科舉制度也顯示出其不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變遷的林林總總,時(shí)人對(duì)此多有感受。尤其與封建體制有著本質(zhì)異化的近代資產(chǎn)階級(jí)思想家,對(duì)這項(xiàng)制度的垢病更多。六七十年代開始興起的中國(guó)早期資產(chǎn)階級(jí)維新派是我國(guó)近代社會(huì)矛盾發(fā)展的產(chǎn)物,它在中國(guó)歷史上有極其重要的地位,對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響,他們認(rèn)識(shí)到科舉制度敗壞人心、學(xué)非所用,而提出了廢八股、變科舉、學(xué)習(xí)西方教育制度等主張。稍后的維新變法時(shí)期,康梁等人吸取和總結(jié)早期資產(chǎn)階級(jí)維新派的思想,更是把改革科舉制度、建立近代教育體制作為變法的中心內(nèi)容之一,大聲疾呼“教育救國(guó)論”。他們的呼吁與實(shí)踐直接促成了1905年科舉制度的廢除。本文首先對(duì)科舉制度的產(chǎn)生和發(fā)展概況進(jìn)行了縱向的梳理,論述了科舉制度到了明清時(shí)期發(fā)展達(dá)到頂峰,但弊端和頹勢(shì)也隨之出現(xiàn),進(jìn)入近代社會(huì)以后,科舉制度由于不能適應(yīng)社會(huì)的需要而陷入危機(jī)之中,遭到了新興的資產(chǎn)階級(jí)維新派思想家的批判。其次,重點(diǎn)介紹了晚清資產(chǎn)階級(jí)維新派思想家,如:馮桂芬、鄭觀應(yīng)、王韜等早期資產(chǎn)階級(jí)維新派和資產(chǎn)階級(jí)維新派康有為、梁?jiǎn)⒊�、譚嗣同、嚴(yán)復(fù)等人對(duì)科舉制的認(rèn)知與批判。在對(duì)近代資產(chǎn)階級(jí)維新派思想家對(duì)科舉制態(tài)度進(jìn)行綜合觀察的基礎(chǔ)上,本文還把他們對(duì)科舉制的反思進(jìn)行了再反思,指出他們對(duì)科舉制度的批評(píng)是有歷史傳承的,對(duì)他們的批評(píng)與變革態(tài)度和思想中的合理與欠科學(xué)的地方進(jìn)行概括與總結(jié),并對(duì)造成這種結(jié)果的原因做了進(jìn)一步的分析。故該文可以說(shuō)是屬于對(duì)歷史研究的再研究,這種層層遞進(jìn)式的研究不僅可以使我們更加接近歷史史實(shí),而且就該文所涉及的科舉制度而言,由于努力置身于當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境和歷史帷幕之下,我們可以對(duì)其進(jìn)行更加科學(xué)的解讀和認(rèn)識(shí)。目前也有研究成果涉及到晚清思想家對(duì)科舉制度的批判與變革問(wèn)題,但一般都是從當(dāng)代人的角度進(jìn)行研究,不免帶有主觀意志,且既有的成果缺乏整體性,基本上都不是專門對(duì)該問(wèn)題的研究,而僅僅是在對(duì)近代思想家的一一解讀中,部分或零星地涉及過(guò)他們對(duì)科舉制的態(tài)度。本文將突破這些研究思路,從晚清具有代表性的資產(chǎn)階級(jí)維新派思想家入手,以當(dāng)時(shí)人評(píng)當(dāng)時(shí)事,集中分析他們對(duì)科舉制度的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。這也符合歷史的研究方法,從當(dāng)時(shí)的歷史背景出發(fā)客觀地研究歷史事實(shí)。
【關(guān)鍵詞】：資產(chǎn)階級(jí)維新派思想家 科舉制度 批判與變革 近代教育體制
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：K252
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第一章 緒論12-16
• （一）選題緣起12
• （二）研究綜述12-14
• 1.涉及清末科舉制度存廢問(wèn)題的著述與文章12-13
• 2.涉及維新派思想家對(duì)科舉制度評(píng)析的著述與文章13-14
• （三）研究方法14
• （四）相關(guān)概念界定14-15
• 1.科舉制度14
• 2.資產(chǎn)階級(jí)維新派14-15
• （五）論文主要內(nèi)容及創(chuàng)新之處15-16
• 1.論文主要研究?jī)?nèi)容15
• 2.創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 第二章 科舉制度被質(zhì)疑的背景16-20
• （一）封建體制所面臨的統(tǒng)治危機(jī)16
• （二）明清之后科舉制度的偏頗與窮途16-18
• （三）資產(chǎn)階級(jí)思想家對(duì)傳統(tǒng)的反觀與背離18-20
• 第三章 早期資產(chǎn)階級(jí)維新派思想家對(duì)科舉制度的質(zhì)疑20-27
• （一）早期維新派思想家的履歷和背景20-21
• （二）馮、鄭、王對(duì)科舉制度的反思與態(tài)度21-27
• 1.考試形式對(duì)人才的束縛21-23
• 2.對(duì)考試內(nèi)容的變革23-25
• 3.“破”、“立”之間的徘徊25-27
• 第四章 維新派思想家對(duì)科舉制度的審視與批判27-38
• （一）資產(chǎn)階級(jí)的成長(zhǎng)與成熟27
• （二）時(shí)局逼迫下對(duì)科舉制度的再聚焦27-28
• （三）對(duì)科舉制度的進(jìn)一步批判28-31
• 1.對(duì)是否廢除八股取士的爭(zhēng)論28-30
• 2.對(duì)考試內(nèi)容的改革要求30-31
• （四）變革科舉制度的新方案31-38
• 1.創(chuàng)立西式學(xué)校的主張31-33
• 2.培養(yǎng)務(wù)實(shí)求新的人才33-34
• 3.建立近代教育體制34-38
• （1）康有為的新學(xué)制34-35
• （2）嚴(yán)復(fù)的新教育目標(biāo)35-38
• 第五章 對(duì)資產(chǎn)階級(jí)維新派科舉觀的再反思38-44
• （一）維新派科舉觀的歷史傳承性38-39
• （二）維新派科舉觀的層次遞進(jìn)性39-42
• 1.合學(xué)校于科舉40
• 2.人才觀的變化40-41
• 3.教育觀的變化41-42
• （三）維新派科舉觀的時(shí)代局限性42-44
• 第六章 結(jié)語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 作者簡(jiǎn)歷48

【相似文獻(xiàn)】

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1 張薪一;資產(chǎn)階級(jí)維新派思想家對(duì)科舉制度的批判與變革[D];魯東大學(xué);2016年

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