本文關(guān)鍵詞：南京國民政府時期安徽農(nóng)村教育研究（1927-1937）

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【摘要】：中國自古以來是以農(nóng)業(yè)見長。近代以來,隨著外來侵略的加深,民族危機深重,社會動蕩不安。在人口占絕大多數(shù)的農(nóng)村,更是面臨這種危難,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后,農(nóng)民生活水平低下,農(nóng)村受教育問題突出。為改變這一現(xiàn)狀,鄉(xiāng)村建設(shè)理論家們以救濟農(nóng)村、改造農(nóng)村為口號在廣大農(nóng)村地區(qū)進行實驗,并推廣鄉(xiāng)村建設(shè)運動。在鄉(xiāng)村建設(shè)運動的各項具體活動中,農(nóng)村教育的改革與普及等問題引起重視,從而間接地推動了20世紀(jì)二三十年代整個中國農(nóng)村教育的發(fā)展。 自中華民國建立以來,安徽地區(qū)政局較為動蕩,自然災(zāi)害頻仍,經(jīng)濟發(fā)展所受阻力較大,表現(xiàn)為嚴(yán)重的滯后,由于歷任統(tǒng)治者對于教育和農(nóng)村建設(shè)的投入較小,造成安徽地區(qū),特別是農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的不足,并最終導(dǎo)致了安徽農(nóng)村地區(qū)教育明顯落后于城市。雖然在此期間,各種社會團體如鄉(xiāng)村建設(shè)運動派積極倡導(dǎo)對農(nóng)村教育進行改革,且有部分理論家和實踐者深入安徽農(nóng)村地區(qū)進行實地指導(dǎo),農(nóng)村地區(qū)教育出現(xiàn)新氣象。但此階段的教育家們對安徽農(nóng)村地區(qū)教育的指導(dǎo)只是局部的,政府方面未從制度上給予保障,故該項實踐活動并未推及全省。 從南京國民政府建立后,至抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)前,是南京國民政府統(tǒng)治下的十年黃金建設(shè)時期,國內(nèi)政治相對前期較為穩(wěn)定,外部環(huán)境優(yōu)良,政府對于國家各方面均積極投入建設(shè)。南京國民政府從中央到地方陸續(xù)出臺各項有關(guān)教育的法律法規(guī),在法律保障下,農(nóng)村的教育問題也得到了切實關(guān)注。在得到政府的政策保障下,各社會團體和民間個人力量更加活躍于農(nóng)村教育改革和普及之中。在這一時期,安徽農(nóng)村地區(qū)的教育得以較好地發(fā)展,在全省各縣區(qū)農(nóng)村積出現(xiàn)了普及義務(wù)教育、民眾教育和以改進生產(chǎn)技術(shù)為目的的農(nóng)業(yè)技術(shù)教育的新發(fā)展。 本文以1927-1937年安徽農(nóng)村地區(qū)教育出現(xiàn)的新變化為研究對象,從歷史學(xué)、教育學(xué)的角度,以政府與民間的雙向互動為切入點,探究當(dāng)時安徽農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展?fàn)顩r。全文分四個部分對安徽農(nóng)村地區(qū)教育進行探究。第一部分,主要從安徽農(nóng)村教育發(fā)展的整體出發(fā),分析近代以來安徽農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展?fàn)顩r,以及環(huán)境對農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的影響,從而揭示安徽農(nóng)村教育出現(xiàn)的危機。第二部分,從推動力的角度包括政府的政策指導(dǎo)和民間力量,去探究安徽農(nóng)村地區(qū)教育得以發(fā)展的原因。第三部分則是論文的主體部分,從農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、普及農(nóng)民知識的民眾教育和學(xué)校教育三個板塊來探究安徽農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的概況。第四部分,對安徽農(nóng)村教育推廣所出現(xiàn)的新特點,以及在推廣實行過程中的成敗進行總體分析與評價。
【關(guān)鍵詞】：南京國民政府時期 安徽 農(nóng)村教育
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G529;K262.9
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 緒論9-17
• 一、選題緣由及意義9-10
• 二、相關(guān)概念的界定10-11
• 三、研究現(xiàn)狀11-15
• 四、研究方法15
• 五、研究思路15-17
• 第一章 近代以來安徽農(nóng)村教育的背景17-25
• 一、自然環(huán)境的優(yōu)良基礎(chǔ)與挑戰(zhàn)17-18
• 二、社會環(huán)境的變動與停滯18-20
• 三、傳統(tǒng)教育的發(fā)展與新學(xué)的沖擊20-21
• 四、“中體西用”與革命教育思潮的對抗21-25
• 第二章 安徽農(nóng)村教育的推動力25-47
• 一、政府的積極導(dǎo)向25-38
• (一） 政府教育行政機構(gòu)設(shè)置25-30
• (二） 法律、法規(guī)的頒布30-33
• (三） 教育經(jīng)費的投入33-38
• 二、民間力量主動倡導(dǎo)與辦學(xué)38-43
• (一） 知識分子積極創(chuàng)辦雜志，撰寫文章39-41
• (二） 私人辦學(xué)，推動農(nóng)村教育發(fā)展41-43
• 三、政府與民間的雙向互動43-47
• (一） 政府支持下的教育團體活動44-45
• (二） 知識分子參與政府教育建設(shè)45-47
• 第三章 安徽農(nóng)村教育的內(nèi)容47-77
• 一、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)生與發(fā)展47-57
• (一） 職業(yè)學(xué)校的農(nóng)業(yè)技術(shù)教育48-53
• (二） 合作社與鄉(xiāng)村建設(shè)實驗區(qū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣53-57
• 二、農(nóng)村民眾教育的實施與推動57-67
• (一） 識字教育57-62
• (二） 公共衛(wèi)生教育62-65
• (三） 農(nóng)村業(yè)余生活教育65-67
• 三、以學(xué)校為中心的農(nóng)村義務(wù)教育及補充67-77
• (一） 學(xué)校模式的義務(wù)教育推廣68-73
• (二） 農(nóng)村義務(wù)教育的補充——鄉(xiāng)村師范73-77
• 第四章 安徽農(nóng)村教育發(fā)展的特點77-82
• 一、新式教育與舊式教育的交替發(fā)展77-79
• 二、安徽農(nóng)村中“義教”與“民教”相互促進79-82
• 結(jié)語82-83
• 參考文獻(xiàn)83-93
• 致謝93-94
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文94

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1046821