明代嘉靖年間,江陰《縣志》纂修者注意到,具有官方背景的基層教育機構(gòu)——社學(xué)發(fā)展薄弱,因而懷疑本地文教不振。實際上,明代科舉社會中,以教化為主要功能的社學(xué)已不能成為社會蒙學(xué)教育的主流,而江陰地區(qū)在宋元時期形成的良好蒙學(xué)教育體系,又進一步限制了其發(fā)展。明中期江南經(jīng)濟狀況的變化,導(dǎo)致社學(xué)寄存基礎(chǔ)的里甲制被破壞和以基層民眾為主體的社學(xué)生源因貧困日益流失,加速了江陰社學(xué)的衰敗。江陰社學(xué)只能在部分有識官員的支持下短期復(fù)興。江陰社學(xué)的興衰是明代江南地區(qū)社學(xué)發(fā)展的一個縮影,從中可以窺見江南地區(qū)社學(xué)呈現(xiàn)出"短興長廢"的發(fā)展態(tài)勢。 

【文章來源】：北京科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019,35(04)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、 “教弛不振”:明代江陰社學(xué)不盛問題的提出
二、 “政隨人興”:明代江陰社學(xué)發(fā)展中的官員主導(dǎo)及其特色
三、 “導(dǎo)民善俗”:社學(xué)功能定位及其與科舉之關(guān)聯(lián)
    （一） 江陰社學(xué)的功能定位
    （二） 社學(xué)與科舉的聯(lián)系
四、 “好事難成”:社會環(huán)境牽制下的江陰社學(xué)
    （一） 私學(xué)對社學(xué)的沖擊
    （二） 社學(xué)寄存基礎(chǔ)的里甲制遭破壞
    （三） 基層民眾的貧困化加速社學(xué)衰敗
五、 結(jié) 論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《明代的社學(xué)與國家》評介[J]. 張祥明.  中國史研究動態(tài). 2012(01)
[2]明代“社學(xué)”之社會屬性辨析——兼及“鄉(xiāng)村教化”與社會軟性控制[J]. 趙毅,劉曉東.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2007(01)
[3]明代鄉(xiāng)村地域單位的主要類型及其作用考述[J]. 夏維中,崔秀紅.  江蘇社會科學(xué). 2002(05)
[4]元、明、清三代的社學(xué)考略[J]. 呂達.  上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 1986(03)



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