本文關(guān)鍵詞：初高中地理教育銜接問題研究

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【摘要】：隨著教育的發(fā)展,地理學(xué)科對社會的貢獻(xiàn)逐漸增加,影響力也逐漸增大。從能源問題的空間調(diào)配,到‘一帶一路’的國家戰(zhàn)略無不體現(xiàn)著地理學(xué)科的重要作用。地理教育的終極目標(biāo)就是讓公民具備基本的地理素養(yǎng)。但由于地理教育的階段性、復(fù)雜性,在紛繁擾亂的外界客觀因素的影響下,地理教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的各階段‘銜接’的問題,其中初高中地理教學(xué)成為‘銜接’問題的主要體現(xiàn)者。本次研究筆者想通過自身初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析產(chǎn)生‘銜接’問題的主要原因,并提出相應(yīng)的解決策略,以求減緩乃至最后消除‘銜接’問題。本文采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)整合法和案例研究法進(jìn)行分析研究；力求整合初高中地理可‘銜接’知識點(diǎn),將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中,已達(dá)到筆者研究目的。文章第一部分對研究初高中地理‘銜接’問題的著作、論文進(jìn)行了閱讀和整理,明確了研究意義與目的,設(shè)計(jì)了研究路線圖。第二部分是本文研究的理論基礎(chǔ),明確了‘銜接’的概念。本文的理論基礎(chǔ)包括地理教學(xué)論、系統(tǒng)論、最優(yōu)化教學(xué)理論、構(gòu)建主義理論和有效教學(xué)理論。第三部分是問卷調(diào)查與分析,問卷的設(shè)計(jì)整體面向地理教學(xué)過程的參與者,涵蓋了初高中地理教師和學(xué)生,力求以客觀的地理教學(xué)現(xiàn)狀來作為文章分析論證的有力支撐。第四、五部分為本文的核心章節(jié),以筆者大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)設(shè)計(jì)作為實(shí)例,有效的分析了產(chǎn)生地理‘銜接’問題的主要原因及應(yīng)對策略。將初中教學(xué)參與者的分身作為切入點(diǎn),分別從‘教’與‘學(xué)’的方面展開論述。特別是應(yīng)對策略的撰寫,筆者將初中所有章節(jié)的知識點(diǎn)一一進(jìn)行分析,力求在每一章節(jié)中尋找到過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)在高中地理教學(xué)中的‘銜接’之處,對初中教材進(jìn)行增減取舍；同時(shí)針對‘學(xué)’和其他影響‘銜接’問題的客觀因素進(jìn)行分析,以期達(dá)到緩解‘銜接’問題擴(kuò)大化的現(xiàn)狀第六部分是文章的總結(jié),指出了研究的不足,并希望筆者能夠?qū)Α暯印瘑栴}繼續(xù)研究。
【關(guān)鍵詞】：初中地理 銜接原因 銜接對策
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.55
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-18
• 1.1 研究的背景及意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.1 國內(nèi)外銜接教育研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國外初高中地理銜接教育研究現(xiàn)狀13
• 1.2.3 國內(nèi)初高中地理銜接教育研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3 研究的思路15-18
• 1.3.1 研究目標(biāo)15
• 1.3.2 研究內(nèi)容15
• 1.3.3 擬解決的關(guān)鍵目標(biāo)15-16
• 1.3.4 研究方法16-17
• 1.3.5 研究技術(shù)路線17-18
• 2 初高中地理銜接教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-23
• 2.1 相關(guān)概念18-19
• 2.1.1 銜接概念18
• 2.1.2 地理銜接的概念18
• 2.1.3 初高中地理銜接的概念18-19
• 2.2 地理教學(xué)銜接的理論基礎(chǔ)19-23
• 2.2.1 系統(tǒng)論19-20
• 2.2.2 最優(yōu)化教學(xué)理論20-21
• 2.2.3 建構(gòu)主義理論21-22
• 2.2.4 有效教學(xué)理論22-23
• 3 初高中地理教學(xué)有效銜接的現(xiàn)狀的調(diào)查研究23-30
• 3.1 調(diào)查目的和對象23
• 3.1.1 調(diào)查對象23
• 3.1.2 調(diào)查目的23
• 3.2 調(diào)查背景與內(nèi)容23-24
• 3.2.1 調(diào)查背景23-24
• 3.2.2 調(diào)查內(nèi)容24
• 3.3 調(diào)查過程24-25
• 3.4 調(diào)查結(jié)果分析25-30
• 4 初高中地理教學(xué)銜接問題的原因30-49
• 4.1 銜接問題產(chǎn)生的客觀原因——制度制約30-31
• 4.2 銜接問題產(chǎn)生的主要原因——初高中課程標(biāo)準(zhǔn)銜接度不夠31-38
• 4.3 銜接問題產(chǎn)生的直接原因——‘教’‘學(xué)’深入度的差異38-49
• 4.3.1 教法差異——初中地理教法局限39-46
• 4.3.2 學(xué)法差異——初中地理學(xué)習(xí)困境46-49
• 5 初高中地理教學(xué)的銜接對策49-67
• 5.1 初中地理‘教’與‘學(xué)’的有效銜接49-65
• 5.1.1 初中地理‘教’的有效銜接49-64
• 5.1.2 初中地理‘學(xué)’的有效銜接64-65
• 5.2 教育制度等客觀因素的配合65-67
• 6 結(jié)論與展望67-69
• 6.1 基本結(jié)論67-68
• 6.2 創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處68-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 致謝72-73
• 附錄173-75
• 附錄275-77
• 附錄377-78

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：823667