"一帶一路"擴大教育開放戰(zhàn)略給中國基礎(chǔ)教育研究者和實踐者提出了新的歷史使命和研究課題。作為基礎(chǔ)教育研究者,必須認真思考以怎樣的研究心態(tài)融入"一帶一路"擴大教育開放戰(zhàn)略,思考中國基礎(chǔ)教育向沿線國家提供哪些智慧和經(jīng)驗。"一帶一路"擴大教育開放戰(zhàn)略的實施會開啟中外教育文化交流的新局面和新高度,故而基礎(chǔ)教育研究者必須堅定文化自信,在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)基礎(chǔ)教育研究路向由外在移植向內(nèi)在創(chuàng)生的轉(zhuǎn)變,將研究的焦點對準帶有中國鮮明印記的教育文化傳統(tǒng)和改革開放以來中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所取得的偉大成就,讓越來越多的"一帶一路"沿線國家充分領(lǐng)略、理解和認同中國基礎(chǔ)教育的獨特魅力,從而大大增強中國基礎(chǔ)教育的國際影響力,在平等的交流與合作中,為世界教育的發(fā)展貢獻更多才智,提供更多動力。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育科學. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、重塑自信——基礎(chǔ)教育研究之心態(tài)抉擇
二、內(nèi)在創(chuàng)生——基礎(chǔ)教育研究之路向選擇
    (一)中國古代教育“樹人”文化傳統(tǒng)的創(chuàng)生性研究
    (二)改革開放40年間中國基礎(chǔ)教育成就及問題的創(chuàng)生性研究


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“一帶一路”戰(zhàn)略中基礎(chǔ)教育何為[J]. 劉寶存.  人民教育. 2017(12)
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[3]以教育自信創(chuàng)建自信的教育[J]. 于漪.  人民教育. 2017(02)
[4]異域教學理論本土化過程中的文化自卑心態(tài)審思[J]. 李允.  中國教育學刊. 2016(01)
[5]文化自卑、文化自負與文化自信[J]. 杜振吉.  道德與文明. 2011(04)
[6]教學改革中的文化沖擊與文化適應(yīng)問題[J]. 萬明鋼,王平.  教育研究. 2005(10)
[7]“有意義的”教育思想從何而來——由教育學界“尊奉”西方話語的現(xiàn)象引發(fā)的思考[J]. 吳康寧.  教育研究. 2004(05)
[8]教育部部長陳至立:教育事業(yè)快速發(fā)展[J].   瞭望新聞周刊. 2002(44)



本文編號：3602542