發(fā)布時間：2021-09-29 09:46

　　“一帶一路”倡議在實施過程中面臨人才短缺問題,加強人才培養(yǎng)是當務之急。2017年修訂的《普通高中地理課程標準》對倡議的教學提出明確要求,正是因為這一需要,本文以河南省部分中學對中東地區(qū)的地理教學為例,對“一帶一路”倡議融入地理教學的現(xiàn)狀進行調查研究,分析存在的問題和原因,提出對策,希望能為改進“一帶一路”倡議融入我國中學地理的教學效果提供參考。研究發(fā)現(xiàn),河南省有較高比例的地理教師對“一帶一路”倡議基本情況、重要性、中東地區(qū)基本情況及其地理教學對倡議實施的意義等方面有一定認識。多數(shù)學生清楚“一帶一路”基本概念、認為倡議對自己生活有影響,有學習、宣傳倡議的興趣。表明“一帶一路”倡議在一定程度上已融入到中學地理教學。目前“一帶一路”倡議融入高中地理教學存在如下主要問題:教師總體上的認知、重視程度不高,相關教學活動較少,但存在地域差異性,其中市區(qū)學校教師做的最好,縣城學校教師次之,鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下地區(qū)學校教師最差。另外,多數(shù)學生對倡議相關內容的認知、重視程度不夠,學習動機不足,學習途徑不多,對倡議在中東地區(qū)實施過程中面臨的突出問題了解較少,也存在地域差異性,其中市區(qū)學校高中生表現(xiàn)最好,縣城學校高中... 

【文章來源】：信陽師范學院河南省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究內容
    1.4 技術路線和研究方法
    1.5 創(chuàng)新之處
第2章 研究綜述和理論基礎
    2.1 研究綜述
        2.1.1 “一帶一路”倡議實施進展
        2.1.2 中學地理相關教育教學研究分析
    2.2 理論基礎
        2.2.1 生活教育理論與社會中心課程論
        2.2.2 建構主義理論
        2.2.3 動機理論
        2.2.4 地理課程與教學論
第3章 “一帶一路”倡議融入河南省高中地理教學現(xiàn)狀調查
    3.1 調查目的與調查對象
        3.1.1 調查目的
        3.1.2 調查對象和調查方式
    3.2 問卷設計與數(shù)據(jù)處理
        3.2.1 調查問卷設計
        3.2.2 調查數(shù)據(jù)處理
    3.3 調查結果
        3.3.1 教師問卷調查結果
        3.3.2 學生問卷調查結果
第4章 “一帶一路”倡議融入高中地理教學問題及成因分析
    4.1 “一帶一路”倡議融入高中地理教學問題
        4.1.1 教師重視程度不高及實踐活動較少
        4.1.2 學生認知不足及重視程度不高
        4.1.3 中學地理課程標準融入較少
        4.1.4 地理教材編寫和地理課堂融入不足
        4.1.5 學校對相關教育重視程度不足
        4.1.6 中學地理教學的相關研究較少
        4.1.7 河南省高考涉及相關內容較少
    4.2 “一帶一路”倡議融入高中地理教學現(xiàn)狀問題的成因分析
        4.2.1 師生因素的影響
        4.2.2 城鄉(xiāng)差別的影響
        4.2.3 學校相關教育不足
        4.2.4 相關地理知識零碎化
        4.2.5 現(xiàn)行中學地理教材的影響
        4.2.6 應試教育體制的影響
        4.2.7 基層政府和媒體宣傳力度不足
第5章 強化“一帶一路”倡議融入高中地理教學的對策—以對中東地區(qū)的地理教學為例
    5.1 基于中學地理教師教學工作的對策
        5.1.1 提高教師相關地理教學意識
        5.1.2 整合相關地理知識
        5.1.3 設計專題探究
        5.1.4 完善地理課堂組織方式
    5.2 基于高中生學習的對策
        5.2.1 學生學習態(tài)度的轉變
        5.2.2 學習方法的選擇
        5.2.3 知識的獲取
    5.3 基于學校管理的對策
        5.3.1 物質資料的利用
        5.3.2 科研水平的提高
    5.4 基于家庭教育和社會發(fā)展的對策
        5.4.1 強化家庭教育
        5.4.2 加強媒體資源的宣傳和利用
第6章 結語
    6.1 主要結論
    6.2 不足之處
    6.3 前景展望
致謝
參考文獻
攻讀學位期間獲得與學位論文相關的科研成果目錄
附錄A
附錄B


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“一帶一路”沿線國家旅游地理教學資源的挖掘和使用研究[J]. 唐琳.  西部素質教育. 2018(21)
[2]ITIAS在地理課堂教學行為分析中的應用——以“中東”一節(jié)課例為例[J]. 劉文彪.  中學地理教學參考. 2018(20)
[3]“一帶一路”與旅游地理的跨學科應用實踐[J]. 陳慧澤.  中學地理教學參考. 2018(18)
[4]“一帶一路”沿線國家和地區(qū)旅游資源的教學應用研究[J]. 石孟旭.  中學地理教學參考. 2018(18)
[5]“絲路新探”研學旅行實踐活動設計——以中亞為例[J]. 劉漢生.  地理教學. 2018(15)
[6]讓實時熱點融入地理教學[J]. 郭英.  中學地理教學參考. 2018(12)
[7]“一帶一路”高中地理知識歸納與應用[J]. 張金三,劉道辰,劉德康.  讀與寫(教育教學刊). 2018(06)
[8]“一帶一路”視角下中東當前局勢分析[J]. 李紹先.  領導科學論壇. 2018(12)
[9]“一帶一路”背景下的旅游地理教學策略研究[J]. 李琦,王西.  中學地理教學參考. 2018(10)
[10]基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學例談[J]. 趙有權.  基礎教育研究. 2018(09)

碩士論文
[1]時事熱點在中學地理教學中的應用現(xiàn)狀與策略研究[D]. 吳雪.陜西師范大學 2018
[2]中東地區(qū)非傳統(tǒng)安全問題給“一帶一路”發(fā)展倡議帶來的挑戰(zhàn)及治理對策[D]. 陳韻鴿.南昌大學 2018
[3]地方高校服務“一帶一路”的戰(zhàn)略研究[D]. 何南嵐.南華大學 2018
[4]一帶一路：世界的質疑與中國的回應[D]. Boero Gianluca.北京外國語大學 2017
[5]高中地理教學時事新聞資源的開發(fā)與應用[D]. 文崗.云南師范大學 2017
[6]時事新聞在高中地理教學中的應用研究[D]. 趙玉.河南大學 2017
[7]高中地理生活化案例教學策略研究[D]. 潘金珍.廣西師范大學 2017
[8]地理時事熱點在地理教學中的應用[D]. 張佳.西華師范大學 2016
[9]時事熱點材料在高中地理教學中的應用研究[D]. 倪菁.天津師范大學 2012



本文編號：3413501