"一帶一路"倡議的實施需要越來越多的復合型人才,而雙語教學是培養(yǎng)復合型人才的重要途徑。多年來各高校經(jīng)過不斷實踐積累了一定的經(jīng)驗,也取得了一些成果,但是由于會計學課程自身特點以及各校實際情況的不同,還需要具體問題具體分析。本文結合教學實踐,以揚州大學國際商務專業(yè)為例,詳細論述了在會計學課程雙語教學中遇到的問題,進而探索相關問題的解決辦法,旨在為相關高校的會計學雙語教學提供一些借鑒。 

【文章來源】：中國管理信息化. 2020,23(17)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

國際商務專業(yè)近三年就業(yè)去向統(tǒng)計

在雙語的教學方法上，教師普遍采用的仍是傳統(tǒng)的教學方法，以課堂教師授課為主，課后布置學生習題，要求學生完成大量作業(yè)。學生處于被動的知識接收狀態(tài)，靈活性較低，難以培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力�？己朔绞蕉嘁云谀┏煽冋剂�70%左右的形式，期末考試的大比例分值易造成學生忽視平時學習，期末突擊學習，考完就忘的現(xiàn)象。揚州大學中澳合作商務班多年來在大多課程已采用研究性教學的方式并取得了一定的成果，但仍存在一些問題。對于雙語教學，如何平衡語言、專業(yè)知識、創(chuàng)新學習能力對于教師來說需要多方面的探索。與此同時，學生的綜合水平和英語水平較大的影響了雙語教學的效果，李穎（2017）發(fā)現(xiàn)雙語課程對于具備了較好英語基礎、具有較高主觀能動性的學生會起到很強的推動和促進作用。相對的，英語基礎薄弱的學生的注意力較大程度在英語的學習理解上，如果僅僅依靠單一的在課堂上的教學，會損失他們對專業(yè)知識的理解[4]。在此情況下，教師的教學手段顯得尤為重要。揚州大學中澳國際商務班學生仍存在學生英語水平參差不齊的情況，圖2為2017級學生第一次參加四級考試成績分布，可以看到仍有相當一部分同學第一次四級考試成績在425分以下，約占總人數(shù)的31%。3 改進國際商務專業(yè)會計學課程雙語教學的對策

揚州大學商學院非常重視會計學雙語教學，為解決雙語教學與傳統(tǒng)教學方式方法轉變給教師和學生帶來的挑戰(zhàn)，依據(jù)學校實際教學情況，進一步凝練教學目標，參考質量管理思想PDCA方法的理念[5]，探索出一套行之有效的雙語教學制度與流程，如圖3所示。經(jīng)過實際教學實踐檢驗，該流程取得了良好的教學效果。下面分別說明各個步驟實施過程。3.1.1 組建專門課程教研小組


本文編號：3134307