蘇州市職業(yè)大學順應"一帶一路"沿線國家和我國企業(yè)"走出去"倡議與戰(zhàn)略對先進制造技術類人才的需求,發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流與合作等方面的職能,搭建國際交流平臺,加強交流合作,積極進行留學生先進制造技術類專業(yè)教育教學綜合改革與實踐,強化崗位勝任能力,注重傳播中華文化和人文涵養(yǎng),內化留學生綜合素質,全面提高先進制造技術類國際人才培養(yǎng)質量,在國際舞臺上展示學校教育發(fā)展水平。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(19)

【文章頁數】：4 頁

【部分圖文】：

留學生項目實施組織架構

該校消化吸收與澳大利亞啟思蒙學院多年中外合作辦學經驗，把澳方的先進理念和國際認可的課程包本土化和改良，根植在先進制造技術類專業(yè)留學生的培養(yǎng)方案和課程體系中，在實踐中借鑒《悉尼協議》接地氣地與各專業(yè)實際融合，創(chuàng)造了一套獨具特色的職教國際人才培養(yǎng)模式，以機電一體化專業(yè)為例，該課程體系按照機電一體化技術技能系統(tǒng)的構成邏輯主線，以工作領域和作業(yè)流程確定課程模塊，進行學習領域描述和知識點梳理，選擇項目載體，并按學習規(guī)律排序，進行課程整體優(yōu)化設計，構建了由機械機構與傳動、執(zhí)行機構驅動、故障診斷與維護、自動控制與調試四個主要課程模塊和一個機電系統(tǒng)綜合運用實踐模塊構成的“四段一綜合”課程體系。每個課程模塊確定相應的主要學習領域課程，該課程選取若干個典型項目，對照實物進行現場教學，將要解決的崗位能力點，分解到每一教學單元中。對各個模塊之間相互重復與交叉的知識進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調知識間的相互聯系和銜接，形成一體化的課程體系（如圖2）。（二）專業(yè)標準和評價體系對接國際，人才培養(yǎng)規(guī)格具有國際競爭力

與專業(yè)第三方評估機構合作，開展基于《悉尼協議》的專業(yè)建設規(guī)范研究和咨詢，在研究國際專業(yè)認證體系指標內涵的基礎上，從培養(yǎng)目標及其合理、畢業(yè)生的質量與能力、教學成效及評價、培養(yǎng)方案、課程、教師、教學相關軟硬件設備等若干方面，結合實際情況，形成完整的評價體系和評估流程，并全面落實到專業(yè)建設的各環(huán)節(jié)，實現人才培養(yǎng)質量與國際標準接軌（見圖3）。（六）強化過程，加大教育教學常規(guī)管理工作力度


本文編號：3124601