本文關(guān)鍵詞：基于HSK動態(tài)作文語料庫的“然”類詞偏誤研究

  更多相關(guān)文章： “然”類詞 HSK動態(tài)作文語料庫 偏誤 對外漢語教學(xué)策略

【摘要】：近年來,隨著我國綜合國力和經(jīng)濟(jì)實力不斷發(fā)展,加之“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出,“漢語熱”的浪潮也正一波強(qiáng)似一波的席卷著全球�！叭弧鳖愒~都含有“然”這一相同的語素,且其中不乏詞義或用法相近的詞語,因此學(xué)習(xí)者很容易受到詞語外形的影響,加之沒有完全掌握詞語的意義和用法,從而在使用中產(chǎn)生偏誤。本文立足《漢語水平詞匯與漢字大綱》,通過對HSK語料庫中的“然”類詞進(jìn)行偏誤分析,歸納偏誤類型及產(chǎn)生原因,最后提出若干對外漢語“然”類詞教學(xué)的建議。全文一共包含六個部分：第一部分是緒論。闡明選題緣起、研究意義、研究思路、綜述目前“然”類詞的本體研究和“然”類詞作為第二語言教學(xué)方面的研究、最后介紹語料來源。第二部分是“然”類詞及其偏誤的統(tǒng)計。在這一部分,筆者首先闡述了“然”類詞的定義和分類,隨后確定本文的研究對象——《大綱》中的“然”類詞,共計28個,最后統(tǒng)計留學(xué)生“然”類詞的偏誤情況,確定第三部分所要研究的具體偏誤詞匯,并分為“然”類形容詞、“然”類副詞、“然”類兼類詞和“然”類連詞四類。第三部分是本篇論文的偏誤分析的主要部分,是對HSK動態(tài)作文語料庫中檢索出來的“然”類詞偏誤語料進(jìn)行偏誤分析。筆者從“然”類形容詞、“然”類副詞、“然”類兼類詞和“然”類連詞四類出發(fā),分別對其中的具體詞匯進(jìn)行偏誤分析,發(fā)現(xiàn)偏誤類型主要為誤代、誤加和遺漏三種,最后進(jìn)行歸類總結(jié)。第四部分根據(jù)上一部分的偏誤分析探究產(chǎn)生偏誤的原因,筆者認(rèn)為漢語本身的特殊性、母語的負(fù)遷移和目的語規(guī)則的泛化、學(xué)習(xí)者錯誤的學(xué)習(xí)方法和教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法是造成偏誤的主要原因。第五部分基于上述的偏誤分析以及對其原因的探析,提出若干針對對外漢語“然”類詞的教學(xué)建議,希望能對以后的對外漢語教學(xué)有所幫助。第六部分為結(jié)語,對全文進(jìn)行簡要總結(jié),并指出本文的創(chuàng)新之處與不足。
【關(guān)鍵詞】：“然”類詞 HSK動態(tài)作文語料庫 偏誤 對外漢語教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 前言9-17
• 1.1 選題緣起和研究意義9-10
• 1.2 理論基礎(chǔ)及研究思路10-11
• 1.2.1 理論基礎(chǔ)10
• 1.2.1.1 中介語假說10
• 1.2.1.2 偏誤分析理論10
• 1.2.2 研究思路10-11
• 1.3 相關(guān)研究綜述11-15
• 1.3.1 關(guān)于“然”類詞本體研究綜述11-15
• 1.3.1.1 “然”類詞的綜合研究11-12
• 1.3.1.2 “X然”類詞的單角度研究12-15
• 1.3.2 關(guān)于“然”類詞的二語教學(xué)研究15
• 1.4 語料來源15-17
• 第2章 “然”類詞及其偏誤情況統(tǒng)計17-22
• 2.1 “然”類詞的定義及分類17-18
• 2.2 《大綱》中的“然”類詞18-19
• 2.3 留學(xué)生“然”類詞偏誤情況統(tǒng)計19-22
• 第3章 《大綱》中“然”類詞的偏誤分析22-38
• 3.1 “然”類形容詞偏誤分析22-23
• 3.1.1 “必然”的偏誤分析22-23
• 3.1.2 “顯然”的偏誤分析23
• 3.1.3 小結(jié)23
• 3.2 “然”類副詞的偏誤分析23-25
• 3.2.1 “仍然”的偏誤分析23-24
• 3.2.2 “竟然”的偏誤分析24
• 3.2.3 小結(jié)24-25
• 3.3 “然”類兼類詞的偏誤分析25-31
• 3.3.1 “當(dāng)然”的偏誤分析25-28
• 3.3.1.1 誤代25-27
• 3.3.1.2 誤加27-28
• 3.3.2 “果然”的偏誤分析28-29
• 3.3.2.1 誤代28
• 3.3.2.2 誤加28-29
• 3.3.3 “自然”的偏誤分析29
• 3.3.4 “偶然”的偏誤分析29-30
• 3.3.4.1 誤代29-30
• 3.3.4.2 誤加30
• 3.3.5 “突然”的偏誤分析30
• 3.3.6 小結(jié)30-31
• 3.4 “然”類連詞的偏誤分析31-36
• 3.4.1 “雖然”的偏誤分析31-33
• 3.4.1.1 誤代31-32
• 3.4.1.2 誤加32-33
• 3.4.1.3 遺漏33
• 3.4.2 “然而”的偏誤分析33-34
• 3.4.2.1 誤代33-34
• 3.4.2.2 誤加34
• 3.4.3 “固然”的偏誤分析34-35
• 3.4.4 “既然”的偏誤分析35-36
• 3.4.5 小結(jié)36
• 3.5 本章小結(jié)36-38
• 第4章 留學(xué)生習(xí)得“然”類詞的偏誤原因38-40
• 4.1 漢語自身的特殊性38
• 4.2 母語的負(fù)遷移和目的語規(guī)則泛化38-39
• 4.3 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的影響39
• 4.4 教師的課堂教學(xué)影響39-40
• 第5章 對外漢語“然”類詞的教學(xué)建議40-43
• 5.1 合理安排學(xué)習(xí)順序,循序漸進(jìn)40
• 5.2 教學(xué)方法多元化40-42
• 5.2.1 活用對比教學(xué)法40-41
• 5.2.2 語素分析教學(xué)法41-42
• 5.3 注重操練42-43
• 第6章 結(jié)語43-44
• 參考文獻(xiàn)44-45
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表、整理論文情況45-46
• 致謝46-47

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李秋菊;;“迷”類詞的生成分析[J];現(xiàn)代語文(語言研究版);2010年02期

2 蕪崧;也談“×化”類詞[J];九江師專學(xué)報;2000年04期

3 王瑾;;類詞頭“軟”小議[J];沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2006年01期

4 王曉靜;;“族”及“族”類詞淺析[J];傳奇·傳記文學(xué)選刊(理論研究);2010年07期

5 胡琳;;論漢語數(shù)分類詞的界定[J];文學(xué)界(理論版);2012年11期

6 范云濤;;非典型級類詞淺析[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2013年01期

7 肖雨潞;俄語中的類詞組合[J];中國俄語教學(xué);1987年04期

8 孫繼善;多類詞的分布與辨析[J];文科教學(xué);1995年02期

9 王劍雄;英漢──漢英科技分類詞庫即將建成[J];中國信息導(dǎo)報;1995年11期

10 郭秋雯;;韓語分類詞的重疊[J];韓國學(xué)論文集;2003年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 覃世貞;;“死”類詞探異,等級制度管窺[A];國家教師科研基金十二五階段性成果集（華南卷）[C];2012年

2 孫淑娟;;釋“杖”——兼論“～杖”“杖～”類詞的刑具義及其他[A];江西省語言學(xué)會第七次會員代表大會暨2012年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郝曉艷;基于HSK動態(tài)作文語料庫的情感類詞偏誤研究[D];山西大學(xué);2015年

2 仝政;面向外國學(xué)習(xí)者的“苦”類詞教學(xué)研究[D];沈陽師范大學(xué);2016年

3 曹瑞玲;留學(xué)生習(xí)得“必”類詞的偏誤分析[D];湖南師范大學(xué);2016年

4 李曼鈺;基于HSK動態(tài)作文語料庫的“然”類詞偏誤研究[D];廣西師范大學(xué);2016年

5 徐梅娟;《說文》飲食器具類詞研究[D];江西師范大學(xué);2013年

6 李軍;湖北仙桃方言封閉類詞研究[D];貴州大學(xué);2009年

7 崔一方;口語格式“X+個+P類詞”的構(gòu)式研究[D];山東大學(xué);2014年

8 王菲宇;從語義地圖看漢語“和”類詞[D];北京大學(xué);2012年

9 洪芳;系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下轉(zhuǎn)類詞的及物性研究[D];江西財經(jīng)大學(xué);2010年

10 肖閣;狀語位置上表程度義的“過”類詞研究[D];上海師范大學(xué);2010年

，

本文編號：1061781