本文對中小學生閱讀模式(朗讀和默讀)和不同詞頻(高頻、低頻)對于語詞再認和回憶的影響進行了研究,隨著年齡的增長是否產(chǎn)生了差異性的變化。研究目標為:在朗讀與默讀不同的閱讀模式下高頻詞和低頻詞對語詞再認和回憶的關(guān)系,其中閱讀模式詞頻為自變量,語詞再認的反應(yīng)時和正確量,以及回憶的正確量為因變量,從而考察中小學生在不同閱讀模式下的不同詞頻對語詞記憶能力的影響,以及考察詞語記憶的發(fā)展趨勢。實驗采用2(閱讀模式:朗讀、默讀)×2(詞頻:高頻、低頻)二因素實驗設(shè)計。實驗采用詞匯識記—詞匯再認任務(wù),即被試先閱讀詞匯,并在閱讀完24個詞匯后,休息兩分鐘進行詞匯再認檢測和回憶測試,為避免前攝效應(yīng)和倒倒攝效應(yīng),選取了中間的12個詞和12個干擾詞,進行了再認檢測。實驗材料篩選過程:詞語通過對《現(xiàn)代漢語頻率詞典》進行整理后,篩選出288個詞語,語詞標準為144個高頻詞(頻率為每十萬次中出現(xiàn)次數(shù)大于兩百次)和144個低頻詞(頻率為每十萬次中出現(xiàn)次數(shù)少于十次);這些詞構(gòu)建了36個列表,每個列表包括8個詞,36個列表分別為:18個高頻詞的列表、18個低頻詞列表,每組詞之間有顯著的差異。正式實驗時,默讀組和朗讀組隨機各取...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1不同閱讀模式在年級上的差異1可以發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，四個實驗組的按鍵反應(yīng)時都在縮級之間出現(xiàn)了較大變化，且從四年級開始逐漸出現(xiàn)反應(yīng)時間減少異不是特別明顯，值得注意的是四年級和初二已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的得注意的是，朗讀組與默讀組之間，出現(xiàn)了顯著差異，高頻詞和

圖2不同閱讀模式的發(fā)展趨勢2可以發(fā)現(xiàn)，四個組別之間隨著年齡的變化發(fā)展趨勢基本相同，

圖3不同閱讀模式的再認正確量的發(fā)展趨勢從圖3中可以發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增長變化，詞匯正確量在逐漸地上升，隨著是年級升高，對于詞匯識記的準確度不斷提高。這種發(fā)展趨勢在四組基本相同。閱讀模式之間存在差異，不同年級之間都有一種趨勢，默讀組率相比于朗讀組低一點。在性別，閱讀方式和詞頻....

圖4不同閱讀模式、詞頻的再認正確量在不同年級上的差異從圖4可以發(fā)現(xiàn)，除了三年級出現(xiàn)較大波動其他年齡階段的發(fā)展趨，曲線的模式極為接近；并且都是朗讀模式的準確率高于默讀模式。

本文編號：4010130