社會的發(fā)展與進步,對人才的要求不斷提高。為滿足社會需求,高校紛紛進行課程改革,為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才,其中就包括學生學習評價模式的變革。本文以《世界古代史（下）》課程為例,對學生學習評價改革進行積極探索,并提出具有評價改革方法的評價策略,以更好的激發(fā)學生"主人翁"的精神,促進學生主動學習、樂于學習,全面提高學生素養(yǎng)。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊). 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、課程簡述及改革思路
    1.課程簡述。
    2.改革思路。
        (1)學生自我評價。
        (2)教師評價學生成績。
二、學生學習評價具體方案
    1.評價目標。
    2.評價項目。
        (1)平時作業(yè):
        (2)隨堂筆記:
        (3)課堂表現(xiàn)狀況:
        (4)單元測驗成績:
        (5)期末考試成績:
    3.評價主體
        (1)參與課程學習的全體學生。
        (2)任課老師成績評定。
    4.成績構成。
結語:


【參考文獻】：
期刊論文
[1]近二十年我國大學生學習評價研究的進展與反思[J]. 徐彬.  海南師范大學學報(社會科學版). 2019(04)
[2]基于給每個學生發(fā)展空間的多標準評價研究[J]. 趙新穎.  情感讀本. 2019(20)
[3]教學觀念革新:大學教師教學智慧的起點[J]. 鄭繼兵.  渭南師范學院學報. 2019(05)
[4]基于學生發(fā)展的多元化課程學習評價方式改革的理論與構建[J]. 徐偉民,黃俊華.  武漢輕工大學學報. 2016(04)



本文編號：3419431