本文關(guān)鍵詞：西方國家教育機(jī)會(huì)均等及其觀念的歷史演進(jìn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第50 卷第4 期 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào) 人文社會(huì)科學(xué)版 2011 年7 月 Vol. 50 No .4 Journal of Huazhong Normal University H umanities an Social Sciences Jul. 2011 西方國家教育機(jī)會(huì)均等及其觀念的歷史演進(jìn) 1 2 1. 中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 社會(huì)學(xué)系, 北京 100083; 2. 中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)博士后流動(dòng)站, 北京 100732 , 。, , , 。 ; ; ; 在教育公 成為中國教育改革和發(fā)展主流話 均等研究的新進(jìn)展, 有望形成一個(gè)教育公 及其觀 語的今天, 充分研究和理解教育公 的歷史進(jìn)程及 念史的完整圖景。這一圖景有助于我們從整體上 其主要理論遺產(chǎn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而在 理解教育公 的歷史進(jìn)程和理論遺產(chǎn), 對于我們應(yīng) 全球化背景下, 所謂理解教育公 的主要理論遺產(chǎn) 對和處理中國教育改革和發(fā)展中的公 問題也會(huì) 自然不能局限于中國教育事業(yè)發(fā)展自身的歷史軌 有一定的啟發(fā)意義。 跡。西方教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與理念在不斷地影響并 、: 參與著中國教育的實(shí)際進(jìn)程。因此, 梳理和把握包 括西方教育發(fā)展在內(nèi)的主要經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn)是應(yīng)對和 處理中國教育公 問題的內(nèi)在要求和題中應(yīng)有之 科爾曼認(rèn)為, 在前工業(yè)化時(shí)期的歐洲, 兒童的 義。在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域, 西方關(guān)于教育公 的實(shí)證研究 視野主要囿于他們自己的家庭。各家庭之間很少 起源于20 世紀(jì)五六十年代, 盡管教育公 的問題 發(fā)生生產(chǎn)力的流動(dòng), 成人對兒童的教育或訓(xùn)練僅僅 由來已久。在教育公 的早期研究中, 最為著

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