本文選題：英屬印度 + 高等教育�。� 參考：《對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)》2006年碩士論文

【摘要】：印度在歷史上長期受到英國殖民統(tǒng)治。英國殖民者在從最初為謀求商業(yè)利益而來，最終演變成政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的統(tǒng)治者。教育，無疑也深深地留下了他們的烙印。 本文從歷史發(fā)展的角度分析英屬印度時(shí)期的高等教育。主要理論框架為卡爾·馬克思關(guān)于殖民主義的建設(shè)性和破壞性“雙重使命”論。 關(guān)于英屬印度的高等教育，歷史上有著著名的東學(xué)派和西學(xué)派之爭。前者主張，在印度發(fā)展教育，應(yīng)在尊重和適應(yīng)印度傳統(tǒng)與文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)弘揚(yáng)東方教育，教學(xué)語言采用當(dāng)?shù)卣Z言。西方知識(shí)和科學(xué)的引入，應(yīng)在此基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)行。而后者則否定印度傳統(tǒng)與文化，主張教育的全盤西化，教學(xué)語言采用英語，學(xué)校也只傳播西方的科技與文化。麥考萊的“向下滲透理論”是西學(xué)派的代表思想，它體現(xiàn)了英屬印度時(shí)期高等教育的本質(zhì)。它提出政府應(yīng)只向印度上層階級(jí)傳授高等教育，然后通過這些人使教育朝下“滲透”到民眾。這一理論揭示了印英時(shí)期教育的殖民性，即它在印度發(fā)展教育，目的是培養(yǎng)一個(gè)服務(wù)于英國的利益的印度上層階級(jí)，廣大人民卻無緣教育，而所謂的“向下滲透”只是一種借口，目的是推卸責(zé)任，掩蓋它不愿為廣大印度人發(fā)展教育、只重視高等教育卻忽視基礎(chǔ)教育的用心。 隨著西學(xué)派的勝利和“向下滲透理論”的確立，英國殖民者為印度建立起了西方化的高等教育體系，它為印度各方面的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，而英語作為高等教育教學(xué)語言的普及，也為印度在今天全球化世界中的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展發(fā)揮了作用，，這就是殖民主義建設(shè)性的一面。但由于它的殖民性質(zhì)，不可避免地存在破壞性，特別是“向下滲透理論”造成高等教育局限于上層社會(huì)，基礎(chǔ)教育受到嚴(yán)重忽視，同時(shí)，英語教育則導(dǎo)致本土語言文化的發(fā)展受到制約。因此，以培養(yǎng)英殖民統(tǒng)治的傀儡與幫手的教育最終引起印度人民的反抗，進(jìn)而爆發(fā)了民族教育運(yùn)動(dòng)，并在獨(dú)立后建立了民族教育體系。
[Abstract]:India has long been under British colonial rule in history. British colonists began to seek commercial interests and eventually became rulers of politics, economy, culture and so on. Education, no doubt, also deeply left their imprint. This paper analyzes higher education in British India from the perspective of historical development. The main theoretical framework is Karl Marx's theory of constructive and destructive "dual mission" on colonialism. In the history of higher education in British India, there is a famous dispute between the Eastern School and the Western School. The former advocates that the development of education in India should be carried out on the basis of respecting and adapting to Indian tradition and culture, and that Oriental education should be carried forward and the language of instruction adopted by the local language. The introduction of western knowledge and science should be carried out gradually on this basis. The latter negates Indian tradition and culture, and advocates the westernization of education. The language of instruction is English, and schools only spread western science and technology and culture. Macaulay's theory of downward penetration is the representative thought of the Western School, which embodies the essence of higher education in British India. It argued that the government should impart higher education only to the upper classes of India and then "infiltrate" education downward through these people. This theory reveals the colonization of Indo-British education, that is, it develops education in India with the aim of cultivating an upper class of Indian people who serve the interests of Britain, but the vast majority of the people do not have the opportunity to educate. The so-called "downward infiltration" is just an excuse to shirk responsibility and conceal its unwillingness to develop education for the vast majority of Indians, paying attention only to higher education but neglecting the intention of basic education. With the victory of the Western School and the establishment of the "theory of downward penetration", the British colonists established a westernized higher education system for India, which played a role in promoting the development of various aspects of India. The popularization of English as a medium of instruction in higher education has also played a role in India's economic and technological development in today's globalized world, which is the constructive aspect of colonialism. But because of its colonial nature, it is inevitable that it is destructive, especially because of the "downward penetration theory", which results in higher education being confined to the upper classes, the basic education being seriously neglected, and at the same time, The development of native language and culture is restricted by English education. Therefore, the education of cultivating the puppets and helpers of British colonial rule eventually caused the resistance of the Indian people, and then broke out the national education movement, and established the national education system after independence.
【學(xué)位授予單位】：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G649.351;K351.4

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