現(xiàn)行師范類歷史學專業(yè)課程設置及教學缺乏與中學歷史教學的銜接,教育教學實習的形式和內(nèi)容相對滯后,導致師范生入職時教育理念跟不上中學課改要求,教學設計不切實際,專業(yè)知識不扎實,課堂把控能力不足�；诮逃俊镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》《普通高中方案（2017年版）》和《普通高中歷史課程標準（2017年版）》的要求,高等師范院校應該以立德樹人為根本,樹立科學的育人觀,立足學生終身發(fā)展,合理構建歷史學專業(yè)課程體系。高等學校與基礎教育之間應該建立師資互動機制,通過"雙進工程",實現(xiàn)教學互動、科研互動,建立課程開發(fā)與質(zhì)量監(jiān)控長效機制,創(chuàng)新師范生教育教學實習方式,著力提升歷史學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：巢湖學院學報. 2019,21(02)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)行師范類歷史學專業(yè)課程設置與師范生實習存在的問題
    （一） 省屬高師院校歷史學專業(yè)課程設置概要
    （二） 師范生教育實習存在的常見問題
        1. 缺乏課程觀念, 教育理念和教學設計不科學
        2. 專業(yè)知識不扎實, 課堂把控能力不足
        3. 變相縮短實習期, 教育實習效果不明顯
二、新課程標準下中學歷史教師的必備素質(zhì)
    （一） 以立德樹人為根本, 樹立科學的育人觀
    （二） 立足學生終身發(fā)展, 樹立科學的課程觀
    （三） 提升史學素養(yǎng), 提高歷史課堂教學設計能力
    （四） 關注新高考改革方向, 提高歷史學科學業(yè)評價能力
三、高師歷史學專業(yè)教學與中學歷史教學的銜接途徑
    （一） 以立德樹人為根本任務, 優(yōu)化歷史學專業(yè)的課程體系
    （二） 以歷史學專業(yè)師資建設為抓手, 建立師資互動機制
    （三） 以課程建設為平臺, 建立歷史課程開發(fā)與質(zhì)量監(jiān)控長效機制
    （四） 以雙導師制為突破, 創(chuàng)新教育教學實習方式



本文編號：3116205