閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋了臺灣與閩南地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,它的結(jié)構(gòu)具體包括了民俗、方言、戲曲、宗教信仰、民間藝術(shù)等方面,并包括了崇儒重教、重鄉(xiāng)崇祖、重義讓利、愛拼敢贏以及山海交融等特征�！昂{兩岸本同根,血脈相連一家親”的歷史寫照彰顯了閩臺文化同根同源的特點。閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有利于凝聚海峽兩岸民眾的感情,是破解臺獨分子“去中國化”和“文化臺獨”圖謀的利器。閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的理論與實踐探索是以文化認同理論和國家、地方制定的課程綱要精神為指導,由翔安區(qū)教育局教研中心牽頭,課程專家、校長及實驗師生共同參與,發(fā)揮該區(qū)域?qū)ε_灣教育與文化交流的地緣優(yōu)勢,在轄區(qū)三所高中校將閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓有機融入到高中英語校本課程的規(guī)劃、構(gòu)建、實施、評價和體系完善的全過程。首先,在前期調(diào)查階段,以定量的整體性調(diào)查研究與定性的個案性田野考查進行實驗前測試與現(xiàn)狀調(diào)研。在理論分析階段,厘清閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的基本理論。這兩個階段旨在查找當下閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程開發(fā)的癥結(jié)所在,進一步明確研究背景、目標和方法。其次,在理論研究階段,深入研究并構(gòu)建了閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程...

【文章頁數(shù)】：124 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１?“三點一線”文本解讀理論框架??

碩士學位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??護，使自身消除業(yè)障，并為自己指點迷津。廈門保安宮的晉宮大典統(tǒng)“孫悟空祌通廣大、無所不能，生意人祭拜他就希望自己能像齊天大活、將生意做得順風順水�！标愑巡耪f，跟其他民間信仰一樣，信眾孫悟空的庇佑，財源廣進，出入平安，斗戰(zhàn)勝佛是他們的....

圖５．１教學前高中生對南音的偏好程度??

０?很喜歡?喜歡?無所謂?不喜歡?很不喜歡?合計??圖５．１教學前高中生對南音的偏好程度??從圖５．１可以看出：教學前，被試高中生對南音偏好程度不高。其中持“很喜??歡”的學生僅有６％，持“喜歡”的學生１６％，持“無所謂”的學生１４．５％，持“不??喜歡”的學生高達４７．５％，持....

圖５．?２教學后高中生對南音的偏好程度??

０?很喜歡?喜歡?無所謂?不喜歡?很不喜歡?合計??圖５．?２教學后高中生對南音的偏好程度??從圖５．２可以看出，在教學后高中生對南音的偏好態(tài)度的變化很大，喜歡南音??的學生大幅增長，其中對南音持“很喜歡”的占２２％，持“喜歡”的占４８．５％，持??“無所謂”的占１７％，持“不喜....

圖５．?３教學前高中生對拍胸舞的偏好程度??“”??

很喜歡喜歡?無所謂不喜歡很不喜歡合計??圖５．?３教學前高中生對拍胸舞的偏好程度??從圖５．３可以看出，在教學前，高中生對拍胸舞偏好程度不高。持“很喜歡”??的僅占４．５％，持“喜歡”的占１９％，持“無所謂”的占１４．５％，然而，持“不喜??歡”的高達４８％，持“非常不喜歡”的也....

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