本文關(guān)鍵詞：社會(huì)工作介入高考落榜生的心理調(diào)適研究

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【摘要】：高考,是中國千萬學(xué)子進(jìn)入高等學(xué)府的選拔性考試,從高考制度恢復(fù)以來,高考在社會(huì)生活中以及家庭生活中的影響也越來越重要,加之社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,所以社會(huì)對(duì)于高考的重視程度也逐漸上升。雖然高考一直在進(jìn)行著素質(zhì)教育改革,但是作為目前青少年接受高等教育途徑的高考仍然是高中生面對(duì)的首要考試。面對(duì)高考,考生與家長(zhǎng)都有著其內(nèi)心的緊迫感,一方面,考生面對(duì)高考這人生中面對(duì)的第一次對(duì)于其人生有著重大意義的考試有著太對(duì)的緊張、不安以及期待,備考時(shí)候的緊張與壓力不言自明,另一方面,考生家長(zhǎng)也同樣緊張,對(duì)子女的高考成績(jī)有著較高的期望,另外,作為高考畢業(yè)班的老師,也背負(fù)著高考升學(xué)率的等的硬性升學(xué)指標(biāo)壓力。面對(duì)高考,各方的壓力與期望,一同匯集在高考考生身上。在走進(jìn)考場(chǎng),進(jìn)行答題考試之后,一切都在等待著考試成績(jī)的公布。而當(dāng)成績(jī)公布,成績(jī)好的考生皆大歡喜,可以根據(jù)自己的成績(jī)與興趣愛好挑選自己喜歡的高校。而高考考試成績(jī)不理想的考生,卻會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的不理想而壓力劇增,無法面對(duì)父母老師同學(xué)的期望,外界壓力增大,而又無處發(fā)泄,不良情緒產(chǎn)生,加之處于青少年時(shí)期,情緒波動(dòng)較大,心智尚未成熟,抗壓能力弱,使得高考落榜生或多或少出現(xiàn)一定程度的心理不適,如果此時(shí)內(nèi)心壓力得不到及時(shí)有效處理,很有可能對(duì)其日后心智發(fā)展與人格成長(zhǎng)造成不良影響。例如因感到愧對(duì)父母,同時(shí)擔(dān)心自己從此以后失去家長(zhǎng)的重視而產(chǎn)生的內(nèi)疚感;因與同伴群體,尤其是成績(jī)優(yōu)于自己的同學(xué)對(duì)比而產(chǎn)生的自卑感;因上大學(xué)的夢(mèng)想化為泡影,失敗的痛苦和精神的煎熬而產(chǎn)生的焦慮心理;因怕別人嘲諷挖苦,不愿見人,把自己封閉在狹小的空間內(nèi)而產(chǎn)生的孤獨(dú)感;因?qū)ι钍バ判?對(duì)現(xiàn)實(shí)感到絕望而產(chǎn)生的迷茫心理。但是對(duì)于社會(huì)工作對(duì)高考落榜生心理調(diào)適的研究卻是學(xué)術(shù)空白,在目前的有關(guān)于社會(huì)工作介入青少年心理壓力的研究中,沒有幾乎沒有對(duì)于高考落榜生心理調(diào)適的社會(huì)工作介入。本研究對(duì)于社會(huì)工作介入高考落榜生心理調(diào)適過程進(jìn)行研究,有助于填補(bǔ)這一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究空白。通過社區(qū)走訪以及個(gè)案訪談,了解高考落榜生心理問題的特征,從考生自身、家庭環(huán)境以及朋輩群體三個(gè)方面分析其心理問題所產(chǎn)生的原因,分析其心理需求,并對(duì)高考落榜生心理調(diào)適的個(gè)案進(jìn)行了實(shí)務(wù)探究,根據(jù)案主的實(shí)際情況有針對(duì)性的制定服務(wù)計(jì)劃,通過與案主建立服務(wù)關(guān)系、服務(wù)實(shí)施、結(jié)案與評(píng)估三個(gè)部分展示了對(duì)高考落榜生心理問題的個(gè)案介入過程,個(gè)案工作服務(wù)計(jì)劃主要分減壓、增權(quán)兩個(gè)方面,通過服務(wù)計(jì)劃的開展,幫助高考落榜生緩解心理壓力,排解負(fù)面情緒,改變其看待事物的心態(tài),修正與父母、同學(xué)的關(guān)系,增強(qiáng)案主抗逆力,協(xié)助案主成長(zhǎng)。針對(duì)出現(xiàn)的這些問題,在文章最后從自身方面、家庭方面、學(xué)校方面以及社會(huì)方面等提出針對(duì)高考落榜生心理問題的建議:在高考落榜生自身方面,需要正確面對(duì)高考失利,合理宣泄負(fù)面情緒,盡快排解心理壓力,與父母老師多溝通,尋求支持與建議,培養(yǎng)堅(jiān)韌意志人格,重振高考信心;在家庭方面,營造良好家庭氛圍,幫助高考落榜生走出困境,關(guān)注落榜生身心健康,加強(qiáng)交流溝通,理性分析落榜原因,提出有針對(duì)性的建議,充分尊重落榜生的選擇,正確引導(dǎo)利弊。培養(yǎng)積極人生觀念,坦然看待落榜;在學(xué)校方面,完善學(xué)校升學(xué)機(jī)制,教師積極主動(dòng)聯(lián)系,開導(dǎo)落榜學(xué)生,組成落榜互助群體,在同伴的互相幫助之下達(dá)到自助的效果。開展互動(dòng)交流活動(dòng),組織學(xué)習(xí)小組,多方面引導(dǎo),使落榜生重振信心;在社會(huì)方面,積極倡導(dǎo)社會(huì)觀念,正確看待高考擺正社會(huì)輿論導(dǎo)向,完善現(xiàn)有教育體制。
【關(guān)鍵詞】：高考落榜生 社會(huì)工作 心理調(diào)適 個(gè)案工作
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：C916
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的與意義11-12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.4 理論依據(jù)13-14
• 1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 1.5.1 關(guān)于青少年心理問題的研究14-16
• 1.5.2 社會(huì)工作對(duì)青少年心理問題的介入研究16-17
• 1.5.3 高考落榜生心理狀態(tài)研究17
• 1.5.4 研究現(xiàn)狀評(píng)述17-18
• 1.6 研究方法以及技術(shù)路線18-20
• 1.6.1 文獻(xiàn)研究法18-19
• 1.6.2 個(gè)案訪談法19
• 1.6.3 參與式觀察法19-20
• 第二章 高考落榜生心理問題表現(xiàn)及原因20-23
• 2.1 高考落榜生產(chǎn)生的心理問題20-21
• 2.2 高考落榜生心理問題的表現(xiàn)21
• 2.3 高考落榜生心理問題的產(chǎn)生原因21-23
• 第三章 社會(huì)工作實(shí)務(wù)介入高考落榜生心理調(diào)適23-34
• 3.1 社會(huì)工作實(shí)務(wù)介入的優(yōu)勢(shì)23
• 3.2 在介入過程中社會(huì)工作者的角色23-24
• 3.3 運(yùn)用個(gè)案工作方法介入高考落榜生心理調(diào)適24-32
• 3.3.1 接案25
• 3.3.2 收集資料與個(gè)案評(píng)估25-26
• 3.3.3 制定服務(wù)目標(biāo)與工作計(jì)劃26-30
• 3.3.4 服務(wù)計(jì)劃的實(shí)施30-32
• 3.3.5 結(jié)案與評(píng)估32
• 3.4 對(duì)高考落榜生心理調(diào)適個(gè)案工作介入模式的反思32-34
• 3.4.1 針對(duì)性32-33
• 3.4.2 資源鏈接33
• 3.4.3 協(xié)助案主增權(quán)33
• 3.4.4 社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)33-34
• 第四章 高考落榜生調(diào)適心理問題的建議34-36
• 4.1 高考落榜生自身方面34
• 4.2 家庭方面的建議34-35
• 4.3 學(xué)校方面的建議35-36
• 總結(jié)36-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 致謝40-41
• 作者簡(jiǎn)介41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：714659