本文關(guān)鍵詞：關(guān)于流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的研究

  更多相關(guān)文章： 流動(dòng)兒童 學(xué)校適應(yīng) 學(xué)校社會(huì)工作

【摘要】：流動(dòng)兒童進(jìn)入城市之后,雖然生活水平有了很大提高,但是他們的學(xué)校教育問(wèn)題也日益凸顯出來(lái),尤其是不容忽視的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題,更需要社會(huì)的關(guān)注，因?yàn)榱己玫膶W(xué)校適應(yīng)是流動(dòng)兒童完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。筆者利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)知識(shí),對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)實(shí)務(wù)研究,以期在豐富國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的同時(shí),能夠提升流動(dòng)兒童的學(xué)校適應(yīng)水平。 本研究圍繞“流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)”這一核心主題,運(yùn)用訪談法、量表測(cè)量法及觀察法等,獲得了直觀豐富的流動(dòng)兒童信息,并以此為基礎(chǔ),對(duì)流動(dòng)兒童面臨的學(xué)校適應(yīng)狀況及其原因進(jìn)行較深入的分析,隨后分析學(xué)校社工介入流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合具體的小組工作案例,闡述社工在提升流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)方面的作用。在介入過(guò)程中,筆者與實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)不斷對(duì)所開(kāi)展的實(shí)務(wù)工作進(jìn)行反思和總結(jié),并對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行不斷修改、完善,以求通過(guò)提升流動(dòng)兒童的自信心，提高他們的自表能力，，達(dá)到更高的學(xué)校適應(yīng)水平。最后筆者根據(jù)對(duì)社會(huì)工作服務(wù)過(guò)程的回顧、分析和思考,并結(jié)合流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)方面存在的問(wèn)題,提出了從注重非智力因素培養(yǎng)，提升流動(dòng)兒童任務(wù)取向能力；強(qiáng)化自信心培養(yǎng)，提升流動(dòng)兒童自表能力；加強(qiáng)社交技巧培養(yǎng)，強(qiáng)化家庭教育功能，弱化代際傳遞的不利影響；優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；發(fā)揮學(xué)校社工優(yōu)勢(shì)，幫助流動(dòng)兒童實(shí)現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)五個(gè)方面提高流動(dòng)兒童的學(xué)校適應(yīng)水平,促進(jìn)其全面健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：流動(dòng)兒童 學(xué)校適應(yīng) 學(xué)校社會(huì)工作
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G521;C916
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 緒論7-17
• 第一節(jié) 研究背景及意義7-9
• 一、 研究背景7-8
• 二、 研究意義8
• 三、 研究者實(shí)習(xí)經(jīng)歷8-9
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述9-13
• 一、 相關(guān)概念界定9
• 二、 國(guó)外研究綜述9-12
• 三、 國(guó)內(nèi)研究綜述12-13
• 第三節(jié) 專業(yè)視角13-14
• 一、 優(yōu)勢(shì)視角13-14
• 二、 系統(tǒng)視角14
• 第四節(jié) 研究方法與研究資料14-17
• 一、 研究方法14-15
• 二、 研究工具15-17
• 第二章 研究結(jié)果及分析17-27
• 第一節(jié) 流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)狀況分析17-24
• 一、 流動(dòng)兒童和留守兒童學(xué)校適應(yīng)的差異性17-20
• 二、 流動(dòng)兒童和留守兒童學(xué)校適應(yīng)狀況的比較分析20-24
• 第二節(jié) 流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)不良的原因分析24-27
• 一、 流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)較差的微觀層面原因24-25
• 二、 流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)較差的中觀層面原因25-26
• 三、 流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)較差的宏觀層面原因26-27
• 第三章 學(xué)校社工介入的策略分析27-38
• 第一節(jié) 學(xué)校社工介入流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的理論分析27-28
• 一、 埃里克森的八階段發(fā)展理論27
• 二、 認(rèn)知行為理論27
• 三、 鏡中自我理論27
• 四、 “羅森塔爾效應(yīng)”27-28
• 第二節(jié) 學(xué)校社工介入流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的價(jià)值理念分析28-29
• 一、 關(guān)于服務(wù)對(duì)象28
• 二、 關(guān)于專業(yè)實(shí)踐28-29
• 三、 關(guān)于公共福利和社會(huì)發(fā)展29
• 第三節(jié) 學(xué)校社工介入流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的必要性與可行性分析29-31
• 一、 學(xué)校社工介入流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的必要性29-30
• 二、 學(xué)校社工介入流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的可行性30-31
• 第四節(jié) 小組工作方法改善流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的運(yùn)用31-38
• 一、 小組背景31-32
• 二、 小組準(zhǔn)備32
• 三、 小組基本情況32-33
• 四、 小組活動(dòng)內(nèi)容33-34
• 五、 小組活動(dòng)效果分析34-36
• 六、 小組活動(dòng)的總結(jié)反思36-38
• 第四章 建議與總結(jié)38-43
• 第一節(jié) 關(guān)于提升流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的建議38-41
• 一、 注重非智力因素，提升流動(dòng)兒童任務(wù)取向能力38-39
• 二、 強(qiáng)化自信心培養(yǎng)，提升流動(dòng)兒童自表能力39-40
• 三、 強(qiáng)化家庭教育功能，弱化代際傳遞的不利影響40
• 四、 優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍40-41
• 五、 發(fā)揮學(xué)校社工優(yōu)勢(shì)，幫助流動(dòng)兒童實(shí)現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)41
• 第二節(jié) 結(jié)語(yǔ)41-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄46-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 譚千保;于慧;;城市流動(dòng)兒童的被忽視與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[J];教育與教學(xué)研究;2010年07期

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7 熊少嚴(yán);;城市流動(dòng)兒童的社會(huì)整合與學(xué)校教育的指導(dǎo)策略[J];廣東社會(huì)科學(xué);2006年01期

8 聶洪輝;;流動(dòng)兒童在城市中入學(xué)的困境與對(duì)策——以候鳥式兒童為例[J];桂海論叢;2009年01期

9 王曉燕;;農(nóng)民工隨遷子女學(xué)校適應(yīng)性的比較及相關(guān)因素分析[J];當(dāng)代教育與文化;2010年01期

10 謝文標(biāo);;我國(guó)流動(dòng)兒童心理研究文獻(xiàn)綜述——基于CNKI優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)(2001-2011年)的分析[J];廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

本文編號(hào)：660673