本文關(guān)鍵詞：科學(xué)教育的新視野：社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)

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【摘要】：社會(huì)性科學(xué)議題（SSI）教學(xué)近年來在西方科學(xué)教育中受到廣泛重視，它被認(rèn)為是解決學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)本質(zhì)、形成正確的科學(xué)觀、培養(yǎng)參與社會(huì)決策能力以及道德倫理發(fā)展的有效途徑。然縱觀國(guó)內(nèi)科學(xué)教育的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)我們基本上還停留在STS教育的階段，還未有研究者對(duì)SSI教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地研究。因此，本文嘗試就這一內(nèi)容進(jìn)行初步研究，希望能引起國(guó)內(nèi)教育研究者和工作者的關(guān)注與重視，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)科學(xué)教育的發(fā)展。 本研究以社會(huì)性科學(xué)議題的議題中心教學(xué)法進(jìn)行環(huán)境教育的教學(xué)，目的旨在探討社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)融入中學(xué)科學(xué)課程之可行性，并分析對(duì)學(xué)生環(huán)境教育學(xué)習(xí)態(tài)度及參與行為之影響情形。為達(dá)到上述目的，研究者以本人實(shí)習(xí)所在初中八年級(jí)某班共40名學(xué)生為研究對(duì)象，以環(huán)境社會(huì)性科學(xué)議題——“垃圾焚化場(chǎng)選址爭(zhēng)議”問題進(jìn)行教學(xué)，課程共計(jì)四節(jié)課，為期一個(gè)月。在教學(xué)活動(dòng)后以“教學(xué)回饋問卷”為研究工具進(jìn)行評(píng)測(cè)及分析，并以隨機(jī)抽樣的方式，在每組內(nèi)抽取2位學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式的訪談，藉以深入了解學(xué)生在教學(xué)后，對(duì)社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)方式的學(xué)習(xí)感受以及科學(xué)態(tài)度觀、思考面向等方面之改變情形。 經(jīng)由分析統(tǒng)計(jì)獲得以下結(jié)論，茲列舉如下，以期對(duì)未來后續(xù)研究者有所助益： 一、“環(huán)境社會(huì)性科學(xué)議題融入科學(xué)課程”在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)成效高。社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)觀念、非形式推理、批判性思考的能力上均有正面提升的成效。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)后，對(duì)環(huán)境現(xiàn)況有更深的認(rèn)識(shí)與了解，并能激起學(xué)生減少污染、保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)。 三、面對(duì)環(huán)境議題時(shí)，在確認(rèn)問題的能力上，多數(shù)學(xué)生在教學(xué)后能寫出更多正方和反方的意見，多數(shù)學(xué)生在教學(xué)后能提出更多元的解決方案。 四、學(xué)生普遍對(duì)“環(huán)境社會(huì)性科學(xué)議題融入科學(xué)課程”持正向積極的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生期望教師日后還能實(shí)施類似的教學(xué)活動(dòng)。 最后，依研究之結(jié)果，對(duì)未來社會(huì)性科學(xué)議題相關(guān)之研究提出具體之建議，作為日后以議題中心教學(xué)法進(jìn)行環(huán)境教育教學(xué)及后續(xù)研究之參考。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)性科學(xué)議題 議題中心教學(xué)法 學(xué)科基礎(chǔ)模式 結(jié)構(gòu)性爭(zhēng)論模式
【學(xué)位授予單位】：吉林師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：C0-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 引言10-11
• 第一章 緒論11-19
• 1.1 社會(huì)性科學(xué)議題概述11-12
• 1.1.1 社會(huì)性科學(xué)議題的含義11-12
• 1.1.2 社會(huì)性科學(xué)議題的類別與特點(diǎn)12
• 1.2 相關(guān)概念的界定12-13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3.1 國(guó)外社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的研究與實(shí)踐13-14
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的研究與實(shí)踐14-15
• 1.4 課題研究的價(jià)值與意義15-17
• 1.4.1 實(shí)施社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的重要性15-16
• 1.4.2 我國(guó)現(xiàn)階段引入社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)考慮16-17
• 1.5 研究的目的17
• 1.6 研究工具與研究方法17-18
• 1.7 文章的結(jié)構(gòu)18-19
• 第二章 社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的產(chǎn)生背景與理論基礎(chǔ)19-22
• 2.1 社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的緣起與發(fā)展19-20
• 2.1.1 社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的誕生19-20
• 2.1.2 我國(guó) SSI 思想的原始萌芽與發(fā)展歷程20
• 2.2 社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的理論基礎(chǔ)20-22
• 第三章 社會(huì)性科學(xué)議題的教學(xué)模式分析22-25
• 3.1 議題中心教學(xué)模式與我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)模式的區(qū)別22-23
• 3.2 議題中心教學(xué)法的幾種常見教學(xué)模式23-25
• 3.2.1 議題中心教學(xué)法三種常見教學(xué)模式的比較分析23-24
• 3.2.2 議題中心教學(xué)法之結(jié)構(gòu)性爭(zhēng)論教學(xué)模式24-25
• 第四章 環(huán)境社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)實(shí)施案例25-33
• 4.1 環(huán)境 SSI 議題教學(xué)之主題選取部分25-26
• 4.2 環(huán)境 SSI 議題教學(xué)之教學(xué)實(shí)施部分26-31
• 4.2.1 課程引導(dǎo)單26-27
• 4.2.2 課程實(shí)施教案27-31
• 4.3 環(huán)境 SSI 議題教學(xué)之教學(xué)評(píng)價(jià)部分31-33
• 4.3.1 教學(xué)回饋單31-32
• 4.3.2 半結(jié)構(gòu)式訪談提綱32-33
• 第五章 研究結(jié)論與展望33-43
• 5.1 社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的實(shí)施成效分析33-38
• 5.2 研究發(fā)現(xiàn)與收獲38-41
• 5.3 未來研究發(fā)展與建議41-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄46-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的主要科研成果49-50
• 謝志50

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