本文關(guān)鍵詞：社會(huì)工作發(fā)展困境下社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的本土化探索

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【摘要】：當(dāng)今我國(guó)社會(huì)正處于深刻而巨大的轉(zhuǎn)型與變革階段,政治和經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變、利益格局的重塑、社會(huì)結(jié)構(gòu)的整合、人文風(fēng)土及思想觀念的衍承,必然會(huì)促發(fā)新的社會(huì)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。而這些社會(huì)問(wèn)題的有效應(yīng)對(duì)與解決則需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作的重視和發(fā)展,因此中央提出的“建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”既是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必要舉措,同時(shí)又是促進(jìn)中國(guó)社會(huì)工作提升社會(huì)認(rèn)同、加快發(fā)展步伐的重要契機(jī)。而其中,擔(dān)負(fù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)重任的的中國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育部門(mén)必然要重視和加強(qiáng)自身問(wèn)題的審視與改革,轉(zhuǎn)變教育模式及培養(yǎng)機(jī)制,以便為合格社會(huì)工作人才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的體制環(huán)境和孵化系統(tǒng),為當(dāng)前紛雜社會(huì)問(wèn)題的解決和社會(huì)環(huán)境的改善儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展過(guò)程輾轉(zhuǎn)坎坷,自上世紀(jì)八十年代末恢復(fù)重建以來(lái),通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)西方社會(huì)工作發(fā)展和培養(yǎng)模式、傳承本土傳統(tǒng)理念,借助逐步擴(kuò)招的高校政策,初步培育起社會(huì)工作教育的雛形,但恰恰是僅靠高校培養(yǎng)的模式推動(dòng)社會(huì)工作在本土的推廣實(shí)施的模式使得各類(lèi)社會(huì)工作教育的培養(yǎng)機(jī)制弊端顯露頭角,例如,培養(yǎng)機(jī)制缺乏創(chuàng)新、教育理念模糊不清、培養(yǎng)目標(biāo)不合理、職業(yè)化發(fā)展取向不清晰、本土化色彩淡弱、師資力量和專(zhuān)業(yè)化程度不高、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、實(shí)務(wù)實(shí)踐能力差等�？梢�(jiàn),上述所舉的諸多中國(guó)高校社會(huì)工作教育和培養(yǎng)的問(wèn)題及弊端均在控訴著對(duì)本土社會(huì)工作教育的不滿(mǎn),因此,重視和加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作教育體制和培養(yǎng)機(jī)制的改革與轉(zhuǎn)變、探索出本土化并獨(dú)具特色的中國(guó)社會(huì)工作教育和培養(yǎng)模式之路是擺在我們眼前的重要研究課題。筆者以一名中國(guó)MSW教育接受者的身份,在回顧和肯定改革開(kāi)放三十余載來(lái)社會(huì)工作在國(guó)內(nèi)高校和諸類(lèi)機(jī)構(gòu)的迅速普及并呈現(xiàn)勃勃發(fā)展氣象的基礎(chǔ)上,通過(guò)文獻(xiàn)研究、深度訪談和現(xiàn)場(chǎng)觀察的研究調(diào)查方法,了解國(guó)內(nèi)社會(huì)工作教育存在的障礙和發(fā)展困境,分析當(dāng)前高校社會(huì)工作教育模式和培養(yǎng)機(jī)制的現(xiàn)狀和問(wèn)題,力圖呈現(xiàn)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展不足之處,并以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的視角分析和看待高校社會(huì)工作教育的培養(yǎng)模式的桎梏,從而闡釋對(duì)本土化社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的若干見(jiàn)解,即必須通過(guò)教育機(jī)制的改革和培養(yǎng)模式的深度轉(zhuǎn)變,建立職業(yè)化取向、多層次、復(fù)合型、實(shí)務(wù)導(dǎo)向型的培養(yǎng)體系,方能開(kāi)辟出我國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育新的發(fā)展出路,從而培養(yǎng)出合格優(yōu)質(zhì)的社會(huì)工作人才,以滿(mǎn)足社會(huì)建設(shè)的需求,為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)大局獻(xiàn)力。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)工作教育 發(fā)展困境 社會(huì)工作教育本土化
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：C916-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 一、研究概況8-14
• (一) 研究背景與意義8-10
• (二) 文獻(xiàn)綜述10-12
• (三) 研究方法12-14
• 二、我國(guó)社會(huì)工作教育發(fā)展現(xiàn)狀14-23
• (一) 我國(guó)社會(huì)工作及社會(huì)工作教育發(fā)展歷程回顧14-15
• (二) 轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)社會(huì)工作和社會(huì)工作教育15
• (三) 中西方社會(huì)工作教育模式比較15-16
• (四) 我國(guó)社會(huì)工作教育的本土化建設(shè)16-17
• (五) 社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)知和評(píng)價(jià)調(diào)查17-23
• 1、調(diào)查方法17
• 2、資料來(lái)源17-18
• 3、調(diào)查資料分析18-23
• 3.1 受訪者基本資料18
• 3.2 訪談結(jié)果分析18-23
• 三、我國(guó)社會(huì)工作教育存在的發(fā)展困境及原因分析23-28
• (一) 社會(huì)工作及社會(huì)工作教育社會(huì)認(rèn)同度低,推廣普及難度大23-24
• (二) 社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)錯(cuò)亂,缺乏明確性24
• (三) 社會(huì)工作發(fā)展“教育先行”,實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱24
• (四) 社會(huì)工作職業(yè)化發(fā)展緩慢,畢業(yè)生就業(yè)難,人才流失嚴(yán)重24-25
• (五) 社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的師資力量嚴(yán)重不足25-26
• (六) 社會(huì)工作教育可獲社會(huì)資源、社會(huì)性支持缺乏26
• (七) 社會(huì)工作教育實(shí)習(xí)督導(dǎo)缺乏規(guī)范性,學(xué)生實(shí)務(wù)能力欠缺26-27
• (八) 社會(huì)工作教育的本土化程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)27-28
• 四、我國(guó)社會(huì)工作教育改革和本土化探索28-32
• (一) 深化社會(huì)工作教育體制和培養(yǎng)機(jī)制改革,加強(qiáng)創(chuàng)新28
• (二) 明確社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),提升教育品質(zhì)28-29
• (三) 注重和加快我國(guó)社會(huì)工作的職業(yè)化建設(shè)29
• (四) 調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),完善人才培養(yǎng)體系29-30
• (五) 提升社會(huì)工作教育質(zhì)量,優(yōu)化課程設(shè)置,強(qiáng)化實(shí)務(wù)能力30
• (六) 加強(qiáng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育的師資力量建設(shè)30-31
• (七) 探索我國(guó)社會(huì)工作教育的本土化特色模式31-32
• 結(jié)語(yǔ)32-33
• 參考文獻(xiàn)33-35
• 附錄35-37
• 項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)37-57
• 項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)(一)38-45
• 項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)(二)45-57
• 致謝#@@

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