本文關鍵詞：論體驗式小組在兒童自我防護活動中的運用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：兒童安全問題一直是備受關注的社會問題。兒童心智尚未成熟,自我保護意識薄弱,極易發(fā)生意外傷害,對兒童及其家庭產生巨大影響。而在安全知識學習方面,傳統(tǒng)方式往往側重書本知識傳授和教學式的安全教育,忽略了兒童的興趣特點和接受程度,關于如何實質有效的自我防護就少之更少,所以關于尋找一條行之有效兒童自我防護途徑已經迫在眉睫。小組工作方法是社會工作的重要實務方法之一,在不同的實務領域均有重要應用。在小組中運用體驗式理念和方法的體驗式小組工作,就是組員在充分參與小組及其相關活動中,通過互動、感受、反省、實踐等獲得相關知識和經驗,作為體驗式兒童自我防護小組,它的核心特點就是注重體驗、加強互動、學會分享,并且在操作中學習。筆者在實踐研究中將體驗式小組范式引入兒童自我防護活動,運用體驗式學習理論與模式,結合兒童的特點進行系統(tǒng)完整性的兒童自我防護小組設計,并在活動中參與觀察及研究。研究結果顯示社工及組員基本能夠按照原有的設計完成體驗式小組的全部內容,并且延伸同主題的體驗式其他相關活動,小組活動整體效果較好,參與活動的兒童組員在組中投入較高,兒童自我保護意識和自我防護能力得到有效提升和增強。
【關鍵詞】：兒童 自我防護 體驗式小組工作
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：C916;C913.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 第一章 緒論6-13
• 一、研究緣起6
• 二、研究目的及意義6-7
• 三、相關研究綜述7-10
• （一） 關于兒童自我防護的研究7-8
• （二） 關于體驗式小組的研究8-9
• （三） 文獻述評9-10
• 四、概念界定10-11
• （一）“體驗式”相關概念10
• （二） 兒童自我防護相關概念10-11
• 五、本文的研究特色11
• 六、研究思路與方法11-13
• （一） 研究思路11-12
• （二） 研究方法12-13
• 第二章 兒童自我防護活動的理論基礎13-16
• 一、生態(tài)系統(tǒng)理論13-14
• 二、學習理論14-16
• （一） 社會學習理論14
• （二） 庫伯體驗式學習理論（ELT）14-15
• （三） V-A-K學習理論15-16
• 第三章 兒童自我防護小組活動研究設計及行動過程16-25
• 一、體驗式兒童自我防護小組行動研究設計16-20
• （一） 活動介紹16
• （二） 活動目的及意義16
• （三） 行動研究設計16-20
• 二、體驗式兒童自我防護小組行動過程20-25
• 第四章 體驗式兒童自我防護小組成效評估25-31
• 一、體驗式兒童自我防護小組成果評估25-30
• （一） 評估方式25
• （二） 評估結果與分析25-30
• 二、體驗式小組在兒童自我防護活動中的作用30-31
• （一） 體驗式小組能增強兒童自我防護活動自主性和趣味性30
• （二） 體驗式小組能有效體現(xiàn)兒童自我防護活動內容的連貫性和完整性30
• （三） 體驗式小組能有效促進兒童自我防護途徑的整合30-31
• 第五章 結論與討論31-34
• 參考文獻34-36
• 致謝36-37
• 個人簡歷37-38
• 附錄38-54

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本文編號：416498