“適應(yīng)”既是一種動態(tài)性的過程,會隨著環(huán)境的變化而發(fā)生;也是一種心理狀態(tài),是機體與環(huán)境之間相平衡的反應(yīng)。在人的發(fā)展過程中,會經(jīng)歷許多的變化,相應(yīng)地,適應(yīng)這些變化便是生命的必經(jīng)過程。初一年級的新生多處于11-14歲的年齡階段,剛剛踏入青春期的他們有著生理發(fā)育極速化,而心里發(fā)育尚未成熟的成長特征。進入新的初中學(xué)習(xí)階段,面對學(xué)校環(huán)境、人際關(guān)系、同學(xué)及教師集體、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法及自理能力等的變化,學(xué)生們可能引發(fā)自我同一性和角色混亂的沖突,從而導(dǎo)致發(fā)展性的危機狀況。相較于走讀制學(xué)校,寄宿制初中新生的自由支配時間更少、與家庭和同伴的互動時間更少,即對于他們而言,新學(xué)校的變化更大,且無法及時獲得來自家人和同伴的陪伴與支持,更容易出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)不良的問題。本研究以Y寄宿制中學(xué)為例,對Y中學(xué)初一年級的16個班級、856名學(xué)生進行了問卷調(diào)研,發(fā)現(xiàn)Y中學(xué)寄宿新生的學(xué)校適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、集體生活適應(yīng)等方面,其中情緒適應(yīng)情況最好,人際關(guān)系適應(yīng)情況次之,學(xué)習(xí)適應(yīng)情況不容樂觀,且根據(jù)情緒適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)情況來看,學(xué)生們的集體生活適應(yīng)情況一般。新生們的學(xué)校適應(yīng)問題影響著他們的未來和發(fā)...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1：師生關(guān)系親密度和沖突性

西南大學(xué)社會工作專業(yè)碩士學(xué)位論文133.2.2師生關(guān)系在師生關(guān)系方面，如圖1所示，34.41%的學(xué)生認為老師是親切的，10.19%的學(xué)生感到與老師相處溫暖，即約有半數(shù)的學(xué)生與老師的關(guān)系之間較為親密；另與老師相處時最常有的感覺是緊張、不自在和害怕的學(xué)生分別占比28.57%、15.6....

圖2：交友過程中的困境情況

西南大學(xué)社會工作專業(yè)碩士學(xué)位論文14如圖2所示，最主要的五種交友困境依次是害怕失去朋友；與朋友發(fā)生矛盾或沖突的時候，不知該如何解決；自己或朋友結(jié)交了新的朋友，相互之間的交往變少；與朋友的共同話題變少；沒有時間與朋友交流導(dǎo)致關(guān)系越來越淡。圖2：交友過程中的困境情況學(xué)生們普遍希望獲得....

圖3：學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力情況

西南大學(xué)社會工作專業(yè)碩士學(xué)位論文15在學(xué)習(xí)壓力方面，如圖3所示，7.1%的學(xué)生感到了很大的學(xué)習(xí)壓力，25.7%的學(xué)生表示比較有壓力；52.7%的學(xué)生表示自己有的時候有壓力，有的時候沒有壓力；相應(yīng)地，僅有13.6%的學(xué)生基本沒有感到學(xué)習(xí)壓力。根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查結(jié)果顯示，Y....

圖4：小雨的生態(tài)關(guān)系圖

西南大學(xué)社會工作專業(yè)碩士學(xué)位論文24圖4：小雨的生態(tài)關(guān)系圖4.5服務(wù)計劃4.5.1陪伴理念“陪伴”既是一個過程，也是一種狀態(tài)，且可以通過陪伴的形式向客體傳達支持的力量。學(xué)校、家庭和社會等群體通過生活照顧、教育指導(dǎo)、社會交往與互動、休閑娛樂等具體陪伴形式，給以學(xué)生資金、物品、信息、....

本文編號：3944341