大規(guī)模的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,改變了社會(huì)的面貌,但也帶來了一些新的社會(huì)性問題,諸如留守群體問題,其中留守兒童面臨的成長(zhǎng)困境問題尤為需要重點(diǎn)關(guān)注。有效解決農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)過程中面臨的情感、心理、學(xué)習(xí)、人際交往以及社會(huì)化等諸多問題,對(duì)于農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)、留守家庭功能的完善、農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)的和諧具有重要的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義。以安徽省東至縣雙龍小學(xué)16周歲以下的留守兒童為主要研究對(duì)象,通過問卷調(diào)查,走訪留守兒童所在學(xué)校、社區(qū)和家庭,與留守兒童、學(xué)校老師及留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訪談,了解到留守兒童多數(shù)自卑心理明顯、孤獨(dú)感強(qiáng)烈;逆反心理嚴(yán)重,抵觸情緒明顯;角色定位混亂,自我約束力不足;性格孤僻內(nèi)向,社交主動(dòng)性不夠;結(jié)交不良朋輩群體,親社會(huì)行為欠缺;隔代監(jiān)護(hù)存在代溝,遇到問題和困惑無人傾述;學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、厭學(xué)情緒明顯。專業(yè)社會(huì)工作“助人自助”的價(jià)值理念,平等、尊重、接納、個(gè)別化、不批判的職業(yè)倫理以及靈活多樣的專業(yè)工作方法和工作技巧,為其介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)問題提供了極強(qiáng)的可能性與可行性。依據(jù)優(yōu)勢(shì)視角理論、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論以及社會(huì)學(xué)習(xí)理論,...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究設(shè)計(jì)
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第二章 相關(guān)概念及理論依據(jù)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 農(nóng)村留守兒童
        2.1.2 留守兒童成長(zhǎng)困境
        2.1.3 小組工作
        2.1.4 個(gè)案工作
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 優(yōu)勢(shì)視角理論
        2.2.3 社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論
第三章 農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境調(diào)查分析—以安徽省東至縣雙龍小學(xué)為例
    3.1 安徽省雙龍小學(xué)自然狀況
    3.2 雙龍小學(xué)留守兒童基本情況
    3.3 農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的問題表現(xiàn)
        3.3.1 農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)困境的表現(xiàn)
        3.3.2 農(nóng)村留守兒童心理困境的表現(xiàn)
        3.3.3 農(nóng)村留守兒童行為困境的表現(xiàn)
        3.3.4 農(nóng)村留守兒童人際交往困境的表現(xiàn)
    3.4 農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的原因分析
        3.4.1 政策因素的影響
        3.4.2 社區(qū)因素的影響
        3.4.3 學(xué)校因素的影響
        3.4.4 家庭因素的影響
第四章 社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的必要性及可行性
    4.1 社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的必要性
        4.1.1 促進(jìn)農(nóng)村留守兒童身心健康成長(zhǎng)的需要
        4.1.2 促進(jìn)農(nóng)村留守家庭功能完善的需要
        4.1.3 緩解農(nóng)村學(xué)校教育資源不足的需要
        4.1.4 促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)完善和發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)功能的需要
    4.2 社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的可行性
        4.2.1 社會(huì)工作的價(jià)值觀介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的可行性
        4.2.2 社會(huì)工作的職業(yè)倫理介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的可行性分析
        4.2.3 社會(huì)工作的專業(yè)方法介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的可行性
        4.2.4 社會(huì)工作的應(yīng)用領(lǐng)域介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的可行性
第五章 社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的實(shí)務(wù)過程
    5.1 小組工作介入的實(shí)務(wù)過程
        5.1.1 小組活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
        5.1.2 小組活動(dòng)實(shí)施過程
        5.1.3 小組工作的評(píng)估
    5.2 個(gè)案工作介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的實(shí)務(wù)過程
        5.2.1 個(gè)案基本情況介紹
        5.2.2 個(gè)案問題預(yù)估
        5.2.3 服務(wù)目標(biāo)與工作計(jì)劃
        5.2.4 個(gè)案介入過程
        5.2.5 終期評(píng)估與結(jié)案
第六章 社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的反思與建議
    6.1 社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的反思
    6.2 社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)困境的建議
        6.2.1 激發(fā)農(nóng)村留守兒童自身的潛能
        6.2.2 強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童家庭的功能
        6.2.3 加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)
        6.2.4 提升社會(huì)工作者自身實(shí)務(wù)能力
        6.2.5 整合農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校、家庭資源
參考文獻(xiàn)
附錄A 留守兒童成長(zhǎng)困境調(diào)查問卷
附錄B 小組活動(dòng)過程評(píng)估表
附錄C 成長(zhǎng)小組活動(dòng)結(jié)果評(píng)估表
作者簡(jiǎn)介、發(fā)表文章及研究成果目錄
致謝



本文編號(hào)：3852604