隨著教育改革的不斷深入,高校通識教育的實施逐漸成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn),近年來越來越多的學(xué)者對其進(jìn)行了研究,回顧以往文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn):第一,高校的通識課程體系存在不少問題,主要表現(xiàn)在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)和學(xué)生培養(yǎng)三個方面;第二,有關(guān)通識課程評估的相關(guān)研究比較少,難以為日后的通識課程改革提供依據(jù);第三,社會工作介入高校通識教育課程的領(lǐng)域比較狹窄,還鮮有學(xué)者將社會工作的專業(yè)理念和方法系統(tǒng)地運(yùn)用于高校通識課堂,并形成一種完整的課程模式。針對以上不足,本文借鑒以往學(xué)者對高校通識教育以及社會工作介入高校通識課堂的研究成果,從嵌入性和建構(gòu)主義理論視角出發(fā),基于筆者自身的教學(xué)實踐,運(yùn)用社會工作的專業(yè)理念和方法,以H高校社會工作服務(wù)基地的實踐為例,試圖探索出一個普遍性的高校通識課堂模式—社會工作“嵌入”高校通識課堂模式。本研究選擇的研究方法主要包括:問卷調(diào)查法、訪談法以及參與式教學(xué)法。本文從嵌入性和建構(gòu)主義理論視角出發(fā),詳細(xì)地分析了社會工作“嵌入”高校通識課堂模式的構(gòu)建過程,主要包括宏觀嵌入和微觀嵌入兩個層面,宏觀嵌入包括結(jié)構(gòu)嵌入和資源嵌入,而微觀嵌入包括專業(yè)理念嵌入和專業(yè)方法嵌入。在以上研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了模式實...

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、導(dǎo)論
    (一) 研究背景
    (二) 文獻(xiàn)綜述
        1. 高校通識教育研究現(xiàn)狀
        2. 社會工作在高校通識教育中的介入及研究現(xiàn)狀
        3. 文獻(xiàn)評述
    (三) 研究設(shè)計
        1. 研究方法
        2. 研究思路
        3. 研究意義
        4. 創(chuàng)新之處
二、理論基礎(chǔ)
    (一) 嵌入性視角
        1. 結(jié)構(gòu)性嵌入
        2. 關(guān)系性嵌入
    (二) 建構(gòu)主義理論
        1. 建構(gòu)主義知識觀
        2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
        3. 建構(gòu)主義教學(xué)觀
三、社會工作“嵌入”高校通識課堂模式的構(gòu)建
    (一) 宏觀嵌入
        1. 結(jié)構(gòu)嵌入
        2. 關(guān)系嵌入
    (二) 微觀嵌入
        1. 專業(yè)理念嵌入
        2. 專業(yè)方法嵌入
四、社會工作“嵌入”高校通識課堂模式實踐過程的案例呈現(xiàn)
    (一) 需求評估
        1. 需求現(xiàn)狀分析
        2. 需求評估開展
    (二) 課程設(shè)置
        1. 課程目標(biāo)設(shè)置
        2. 課程內(nèi)容設(shè)置
    (三) 課程教學(xué)
        1. 理論教學(xué)
        2. 實踐教學(xué)
    (四) 總結(jié)和評估反饋
        1. 教師自評
        2. 學(xué)生評估
五、社會工作“嵌入”高校通識課堂模式的反思與改進(jìn)工作
    (一) 社會工作“嵌入”高校通識課堂模式的不足
        1. 需求評估問題
        2. 資源整合問題
        3. 操作規(guī)范問題
    (二) 社會工作“嵌入”高校通識課堂模式的改進(jìn)工作
        1. 完善需求評估環(huán)節(jié)
        2. 整合與拓展資源鏈
        3. 加強(qiáng)專業(yè)人才培育
六、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3839557