本文關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子女在校同伴關(guān)系融入困難小組實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)發(fā)生極大變化,新型農(nóng)村下孕育了一大批新型農(nóng)民和新市民,不計(jì)其數(shù)的農(nóng)民舉家進(jìn)城,隨著外來(lái)人員數(shù)量的增加,和他們對(duì)城市建設(shè)的貢獻(xiàn)越來(lái)越大,其生活和子女的成長(zhǎng)與發(fā)展逐漸被社會(huì)重視起來(lái)。這類人群的孩子無(wú)論選擇在哪里就讀,融入學(xué)校的過(guò)程都是極其困難的,因?yàn)樗麄儚男∩钤谵r(nóng)村,無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活還是性格,其早已形成了農(nóng)村那種特有的特質(zhì),與城市里的孩子形成的市風(fēng)格格不入,這些孩子從一開(kāi)始就存有自卑感,總覺(jué)得己不如人,害怕和城里的學(xué)生交流,他們渴望交朋友,但是害怕被拒絕。不能正常參與同伴活動(dòng),不僅對(duì)孩子人格的形成和心理健康發(fā)展帶來(lái)極大負(fù)面影響,也影響社會(huì)人才的培育,浪費(fèi)人力資源,因此解決外來(lái)務(wù)工子女學(xué)校融入困難問(wèn)題值得高度關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)既有的相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜查,分析了當(dāng)前外來(lái)務(wù)工子女學(xué)校同伴關(guān)系的特征、存在的問(wèn)題及其成因,試圖借用社會(huì)工作三大方法之小組社會(huì)工作方法幫助這些外來(lái)務(wù)工人員子女融入學(xué)校同伴集體生活,提升這些孩子的人際交往能力、新環(huán)境適應(yīng)能力,同時(shí)通過(guò)小組工作方法糾正城市學(xué)生對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的偏見(jiàn),促進(jìn)城市學(xué)生與來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生友好交往,互幫互助,共同成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】：外來(lái)務(wù)工子女 同伴關(guān)系 小組工作
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：C913.5;C916
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-13
• 1.1 研究的背景及意義7-8
• 1.1.1 研究背景7
• 1.1.2 研究意義7-8
• 1.2 文獻(xiàn)綜述8-10
• 1.2.1 國(guó)外文獻(xiàn)8
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)8-10
• 1.3 研究的思路與方法10-11
• 1.3.1 研究思路10-11
• 1.3.2 研究方法11
• 1.4 核心概念的界定11-13
• 1.4.1 外來(lái)務(wù)工子女11-12
• 1.4.2 學(xué)校同伴關(guān)系12
• 1.4.3 融入困難12
• 1.4.4 小組工作12-13
• 第二章 小組工作介入目標(biāo)群體的實(shí)施方案13-20
• 2.1 研究對(duì)象背景資料13-15
• 2.1.1 研究對(duì)象的學(xué)校簡(jiǎn)介13
• 2.1.2 研究對(duì)象的家庭簡(jiǎn)介13-14
• 2.1.3 問(wèn)題分析14-15
• 2.3 理論基礎(chǔ)15-16
• 2.3.1 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論15
• 2.3.2 馬斯洛的需求層次理論15
• 2.3.3 生態(tài)系統(tǒng)理論15-16
• 2.3.4 庫(kù)利的“鏡中我”理論16
• 2.3.5 認(rèn)知?dú)w因理論16
• 2.4 小組基本情況16-17
• 2.5 小組目標(biāo)17-18
• 2.5.1 總目標(biāo)17
• 2.5.2 具體目標(biāo)17-18
• 2.6 活動(dòng)設(shè)計(jì)18-19
• 2.7 預(yù)計(jì)困難及解決對(duì)策19-20
• 2.7.1 預(yù)計(jì)困難19
• 2.7.2 解決對(duì)策19-20
• 第三章 小組工作的介入過(guò)程及分析20-28
• 3.1 第一次活動(dòng)，we are family20-21
• 3.2 第二次活動(dòng)，who am I21-23
• 3.3 第三次活動(dòng)，有同伴就有力量23-25
• 3.4 第四次活動(dòng)，溝通零距離25
• 3.5 第五次活動(dòng)，，友誼長(zhǎng)存25-28
• 第四章 小組工作服務(wù)的評(píng)估與反思28-36
• 4.1 小組工作服務(wù)的評(píng)估28-32
• 4.1.1 評(píng)估方法28
• 4.1.2 階段性評(píng)估28-30
• 4.1.3 社工自我評(píng)價(jià)30-31
• 4.1.4 總體目標(biāo)成效31-32
• 4.2 小組工作服務(wù)的反思32-36
• 4.2.1 方法的優(yōu)勢(shì)32
• 4.2.2 注意的問(wèn)題32-33
• 4.2.3 技巧借鑒33-36
• 第五章 研究發(fā)現(xiàn)與討論36-38
• 5.1 研究發(fā)現(xiàn)36
• 5.2 討論36-38
• 致謝38-39
• 參考文獻(xiàn)39-40
• 附錄40-44
• 作者簡(jiǎn)介44
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果44

【相似文獻(xiàn)】

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9 馬一丁;小組工作在農(nóng)民工子女能力提升中的運(yùn)用[D];貴州大學(xué);2015年

10 姚興佳;小組工作在臨終關(guān)懷中的應(yīng)用研究[D];貴州大學(xué);2015年

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