現(xiàn)在的中小學生校外負擔越來越重,校外培訓機構各式各樣,為了減輕孩子們負擔,2018年3月28日教育部提出多地要抓緊推進培訓機構的專項治理,北京市將綜合施策,治理行業(yè)亂象,重點研究解決“課后三點半”的問題以及減負之后要大力發(fā)展學生素質(zhì)和特長的問題,保護中小學生的安全與健康�！八狞c半課堂”是指依托社區(qū)已有的活動場所和人員資本,中小學生放學后的4:30到6:30這段時間,社區(qū)里一些家長忙于工作無法按時接送孩子們放學,“四點半課堂”把孩子們組織起來,提供課業(yè)輔導、文體娛樂等服務。由于孩子們生理、心理發(fā)展不成熟,容易受到家庭、外界因素的影響,會出現(xiàn)自信心不足、缺乏社區(qū)歸屬感等問題,孩子們多元的需求難以滿足,會嚴重影響孩子們的發(fā)展。目前“四點半課堂”的出現(xiàn)滿足了家長們的需求,那么被服務對象兒童的真正需求是什么?如何提供兒童所需要的服務是需要筆者本文重點研究的。本文以北京市某機構“四點半課堂”項目作為研究的切入點,以“四點半課堂”兒童為主要的服務對象,立足于兒童的多元需求。從所處的社會生態(tài)系統(tǒng)出發(fā),通過參與觀察和訪談的的方法,了解“四點半課堂”項目的發(fā)展現(xiàn)狀,深入分析兒童在“四點半課堂”內(nèi)外部的需求...

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的及意義
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 國內(nèi)“四點半課堂”的研究綜述
        1.2.2 國外“四點半課堂”的研究綜述
    1.3 研究方法
        1.3.1 參與觀察法
        1.3.2 文獻研究法
        1.3.3 訪談法
第2章 相關概念界定及理論支持
    2.1 概念界定
        2.1.1 “四點半課堂”
        2.1.2 兒童的年齡界定
    2.2 理論支持
        2.2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論
        2.2.2 社會學習理論
    2.3 研究的特色與創(chuàng)新
第3章 某機構“四點半課堂”項目概述
    3.1 相關機構和社區(qū)簡介
        3.1.1 J機構
        3.1.2 東管頭社區(qū)
    3.2 項目產(chǎn)生的背景
        3.2.1 社區(qū)實踐探索
        3.2.2 政府大力推進
    3.3 項目運作情況
        3.3.1 基本情況
        3.3.2 服務內(nèi)容
        3.3.3 項目的實施及效果
第4章 “四點半課堂”兒童的需求分析
    4.1 “四點半課堂”兒童的內(nèi)部需求
        4.1.1 課后安全的需求
        4.1.2 輔導課后作業(yè)需求
        4.1.3 自我學業(yè)能力提升的需求
        4.1.4 渴望業(yè)余生活更自主
        4.1.5 發(fā)展興趣愛好的需求
        4.1.6 同輩群體交往需求
    4.2 “四點半課堂”兒童的外部需求
        4.2.1 親近父母的需求
        4.2.2 社區(qū)融入和歸屬的需要
        4.2.3 機構提供多元服務的需求
        4.2.4 社工提供專業(yè)服務的需求
    4.3 兒童需求產(chǎn)生的原因分析
        4.3.1 機構專業(yè)度不足
        4.3.2 兒童的參與度不足
        4.3.3 社區(qū)居民的認同接納不足
第5章 解決的對策及建議
    5.1 增加與社區(qū)兒童及家庭的溝通,增強其參與意識
        5.1.1 小組討論“四點半課堂”日常安排
        5.1.2 三方互動,商討日常安排
        5.1.3 試用方案
        5.1.4 集體回應選擇方案
    5.2 挖掘社區(qū)資源,提高兒童社區(qū)融入感和歸屬感
        5.2.1 拓展資源網(wǎng)絡
        5.2.2 增強現(xiàn)有資源質(zhì)量
        5.2.3 招募對象年齡的相仿性
    5.3 推進社會組織的服務,提升服務水平
        5.3.1 社工提高鏈接資源的能力
        5.3.2 滿足多元化的服務需求
        5.3.3 矯正兒童心理偏差行為
    5.4 構建支持體系,促進兒童與社會系統(tǒng)的良性互動
        5.4.1 建立親密的家庭關系
        5.4.2 發(fā)展自我保護能力
        5.4.3 完善兒童各類社會保障體系
第6章 結論
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3751593