現(xiàn)在的中小學(xué)生校外負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各式各樣,為了減輕孩子們負(fù)擔(dān),2018年3月28日教育部提出多地要抓緊推進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)治理,北京市將綜合施策,治理行業(yè)亂象,重點(diǎn)研究解決“課后三點(diǎn)半”的問(wèn)題以及減負(fù)之后要大力發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和特長(zhǎng)的問(wèn)題,保護(hù)中小學(xué)生的安全與健康。“四點(diǎn)半課堂”是指依托社區(qū)已有的活動(dòng)場(chǎng)所和人員資本,中小學(xué)生放學(xué)后的4:30到6:30這段時(shí)間,社區(qū)里一些家長(zhǎng)忙于工作無(wú)法按時(shí)接送孩子們放學(xué),“四點(diǎn)半課堂”把孩子們組織起來(lái),提供課業(yè)輔導(dǎo)、文體娛樂(lè)等服務(wù)。由于孩子們生理、心理發(fā)展不成熟,容易受到家庭、外界因素的影響,會(huì)出現(xiàn)自信心不足、缺乏社區(qū)歸屬感等問(wèn)題,孩子們多元的需求難以滿足,會(huì)嚴(yán)重影響孩子們的發(fā)展。目前“四點(diǎn)半課堂”的出現(xiàn)滿足了家長(zhǎng)們的需求,那么被服務(wù)對(duì)象兒童的真正需求是什么?如何提供兒童所需要的服務(wù)是需要筆者本文重點(diǎn)研究的。本文以北京市某機(jī)構(gòu)“四點(diǎn)半課堂”項(xiàng)目作為研究的切入點(diǎn),以“四點(diǎn)半課堂”兒童為主要的服務(wù)對(duì)象,立足于兒童的多元需求。從所處的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)出發(fā),通過(guò)參與觀察和訪談的的方法,了解“四點(diǎn)半課堂”項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀,深入分析兒童在“四點(diǎn)半課堂”內(nèi)外部的需求...

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的及意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)“四點(diǎn)半課堂”的研究綜述
        1.2.2 國(guó)外“四點(diǎn)半課堂”的研究綜述
    1.3 研究方法
        1.3.1 參與觀察法
        1.3.2 文獻(xiàn)研究法
        1.3.3 訪談法
第2章 相關(guān)概念界定及理論支持
    2.1 概念界定
        2.1.1 “四點(diǎn)半課堂”
        2.1.2 兒童的年齡界定
    2.2 理論支持
        2.2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論
        2.2.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
    2.3 研究的特色與創(chuàng)新
第3章 某機(jī)構(gòu)“四點(diǎn)半課堂”項(xiàng)目概述
    3.1 相關(guān)機(jī)構(gòu)和社區(qū)簡(jiǎn)介
        3.1.1 J機(jī)構(gòu)
        3.1.2 東管頭社區(qū)
    3.2 項(xiàng)目產(chǎn)生的背景
        3.2.1 社區(qū)實(shí)踐探索
        3.2.2 政府大力推進(jìn)
    3.3 項(xiàng)目運(yùn)作情況
        3.3.1 基本情況
        3.3.2 服務(wù)內(nèi)容
        3.3.3 項(xiàng)目的實(shí)施及效果
第4章 “四點(diǎn)半課堂”兒童的需求分析
    4.1 “四點(diǎn)半課堂”兒童的內(nèi)部需求
        4.1.1 課后安全的需求
        4.1.2 輔導(dǎo)課后作業(yè)需求
        4.1.3 自我學(xué)業(yè)能力提升的需求
        4.1.4 渴望業(yè)余生活更自主
        4.1.5 發(fā)展興趣愛(ài)好的需求
        4.1.6 同輩群體交往需求
    4.2 “四點(diǎn)半課堂”兒童的外部需求
        4.2.1 親近父母的需求
        4.2.2 社區(qū)融入和歸屬的需要
        4.2.3 機(jī)構(gòu)提供多元服務(wù)的需求
        4.2.4 社工提供專業(yè)服務(wù)的需求
    4.3 兒童需求產(chǎn)生的原因分析
        4.3.1 機(jī)構(gòu)專業(yè)度不足
        4.3.2 兒童的參與度不足
        4.3.3 社區(qū)居民的認(rèn)同接納不足
第5章 解決的對(duì)策及建議
    5.1 增加與社區(qū)兒童及家庭的溝通,增強(qiáng)其參與意識(shí)
        5.1.1 小組討論“四點(diǎn)半課堂”日常安排
        5.1.2 三方互動(dòng),商討日常安排
        5.1.3 試用方案
        5.1.4 集體回應(yīng)選擇方案
    5.2 挖掘社區(qū)資源,提高兒童社區(qū)融入感和歸屬感
        5.2.1 拓展資源網(wǎng)絡(luò)
        5.2.2 增強(qiáng)現(xiàn)有資源質(zhì)量
        5.2.3 招募對(duì)象年齡的相仿性
    5.3 推進(jìn)社會(huì)組織的服務(wù),提升服務(wù)水平
        5.3.1 社工提高鏈接資源的能力
        5.3.2 滿足多元化的服務(wù)需求
        5.3.3 矯正兒童心理偏差行為
    5.4 構(gòu)建支持體系,促進(jìn)兒童與社會(huì)系統(tǒng)的良性互動(dòng)
        5.4.1 建立親密的家庭關(guān)系
        5.4.2 發(fā)展自我保護(hù)能力
        5.4.3 完善兒童各類社會(huì)保障體系
第6章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3751593