如何讓學(xué)生更好地理解和掌握社會科學(xué)體系內(nèi)部實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,一直是困擾社會科學(xué)教育者的難題之一。"社會調(diào)查研究方法"課程作為社會學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,在教學(xué)過程中存在一系列問題,如面面俱到而重點(diǎn)欠缺、概念飽和而實(shí)踐不足、定量為主而定性欠缺、注重方法而缺少理論、以塊呈現(xiàn)而銜接不足等。"循環(huán)式教育模式"在理論教學(xué)和經(jīng)驗實(shí)踐中架構(gòu)橋梁,通過在不同的研究步驟、研究問題與實(shí)地調(diào)研、不同的方法以及研究過程和研究結(jié)果之間循環(huán)往復(fù),可以使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐性課程的實(shí)質(zhì)和精髓。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1“社會調(diào)查研究方法”的教學(xué)目的及教學(xué)體系安排
    1.1 教學(xué)目的
    1.2 教學(xué)體系安排———以社會學(xué)專業(yè)為例
2“社會調(diào)查研究方法”教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
    2.1 面面俱到, 重點(diǎn)欠缺
    2.2 概念飽和, 實(shí)踐不足
    2.3 定量為主, 定性欠缺
    2.4 注重方法, 缺少理論
    2.5 以塊呈現(xiàn), 銜接不足
    2.6 調(diào)查報告, 類型單一
3“循環(huán)式教學(xué)模式”的運(yùn)用
    3.1 一門課程分階化———在不同的研究步驟之間循環(huán)
    3.2 課堂講授層次化———在研究問題與實(shí)地調(diào)研之間循環(huán)
    3.3 實(shí)證內(nèi)容多樣化———在不同的方法之間循環(huán)
    3.4 寫作手法類別化———在研究過程和研究結(jié)果之間循環(huán)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)模式探索——以湖南科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)為例[J]. 戴年紅.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2018(01)
[2]培育社會主義核心價值觀的路徑探索——以“市場配置資源”框題的教學(xué)為例[J]. 劉蕊.  中小學(xué)課堂教學(xué)研究. 2017(Z2)
[3]推動與引領(lǐng):《社會學(xué)研究》三十年來的方法研究論文回顧[J]. 風(fēng)笑天.  社會學(xué)研究. 2016(06)
[4]轉(zhuǎn)變教學(xué)模式促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)——基于“慕課學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的理性思考[J]. 田愛麗.  教育研究. 2016(10)
[5]參與式教學(xué)在“社會調(diào)查方法”課程中的運(yùn)用[J]. 陳敬勝.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2016(03)
[6]原型范疇理論指導(dǎo)下英語被動語態(tài)的任務(wù)式教學(xué)模式研究[J]. 林春,郭濱.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2012(03)
[7]“社會調(diào)查研究方法”課程參與式研究性教學(xué)模式[J]. 徐曉軍,鄭倫楚.  中國大學(xué)教學(xué). 2010(02)
[8]《社會調(diào)查方法》課程“三位一體”教學(xué)方法改革的理論與實(shí)踐[J]. 李冰,賈士靖.  石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2009(03)



本文編號：3689832