就業(yè)權(quán)是殘障人士最基本、最重要的權(quán)利之一。促進(jìn)殘障人士就業(yè)能有效改善殘障人士的生活狀況,促進(jìn)殘障人士融入社會(huì),分享社會(huì)發(fā)展成果。殘障人士作為社會(huì)的弱勢(shì)群體,在觀念、教育與環(huán)境等方面受到排斥,很難像健全人一樣順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。中等職業(yè)教育是殘障學(xué)生就業(yè)的重要支持。為了助力特殊教育中等職業(yè)學(xué)校殘障學(xué)生就業(yè),實(shí)現(xiàn)殘障人士自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值,社會(huì)工作介入特殊教育中等職業(yè)學(xué)校殘障學(xué)生就業(yè)是需要重點(diǎn)研究的課題。本文以D特殊教育中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱D學(xué)校）為例,將社會(huì)排斥理論、回歸社會(huì)理論等引入中等職業(yè)教育殘障學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究,采用實(shí)地觀察與訪談法,將D學(xué)校以及福利企業(yè)L公司作為典型案例,探討我國(guó)特殊教育中等職業(yè)學(xué)校殘障學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,明確我國(guó)特殊教育中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,進(jìn)而從社會(huì)工作介入特殊教育中等職業(yè)學(xué)校殘障學(xué)生就業(yè)角度提出建設(shè)性建議。筆者從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)我國(guó)特殊教育中等職業(yè)學(xué)校殘障學(xué)生在就業(yè)前、培訓(xùn)中以及上崗后均面臨著諸多問(wèn)題,具體原因表現(xiàn)為殘障學(xué)生自身動(dòng)力不足,存在依賴心理、溝通障礙等;也有家庭過(guò)度保護(hù),支持力度不夠;學(xué)校設(shè)置不達(dá)標(biāo),學(xué)校專業(yè)老師專業(yè)教材缺乏;企業(yè)過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)效益,社會(huì)責(zé)任... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 現(xiàn)實(shí)意義
第二章 文獻(xiàn)綜述與研究設(shè)計(jì)
    一、文獻(xiàn)綜述
        (一) 特殊教育殘障學(xué)生就業(yè)的相關(guān)研究
        (二) 特殊教育中等職業(yè)學(xué)校殘障學(xué)生就業(yè)的相關(guān)研究
        (三) 社會(huì)工作介入特殊教育殘障學(xué)生的相關(guān)研究
        (四) 文獻(xiàn)述評(píng)
    二、研究設(shè)計(jì)
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
        (三) 概念界定
        (四) 理論基礎(chǔ)
第三章 D學(xué)校殘障學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題
    一、D學(xué)校殘障學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
        (一) 殘障學(xué)生基本情況
        (二) 殘障人士受教育情況
        (三) 殘障人士實(shí)習(xí)安排與就業(yè)情況
        (四) 殘障人士崗位就業(yè)安置情況
    二、殘障人士就業(yè)問(wèn)題
        (一) 就業(yè)前
        (二) 培訓(xùn)中
        (三) 上崗后
第四章 D學(xué)校殘障學(xué)生就業(yè)困難原因分析
    一、個(gè)人層面
        (一) 動(dòng)力不足,依賴思想比較嚴(yán)重
        (二) 殘障群體的心理問(wèn)題
        (三) 存在溝通障礙
        (四) 就業(yè)技能單一,就業(yè)面窄
        (五) 思想品德教育有待加強(qiáng)
    二、家庭層面
        (一) 家庭過(guò)度保護(hù)
        (二) 家庭支持力度不大
    三、教育層面
        (一) 特殊教育學(xué)校中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足
        (二) 教育管理水平有待提高
        (三) 缺乏系統(tǒng)的心理健康教育
    四、企業(yè)層面
        (一) 用人單位排斥心理
        (二) 企業(yè)無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)不完善
        (三) 過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)效益,社會(huì)責(zé)任缺失
    五、社會(huì)層面
        (一) 就業(yè)信息宣傳力度不夠
        (二) 殘障人士就業(yè)歧視
    六、國(guó)家層面
        (一) 相關(guān)制度不健全
        (二) 政策配套和執(zhí)行不到位
第五章 社會(huì)工作介入殘障學(xué)生就業(yè)路徑分析
    一、理念應(yīng)用
    二、方法介入
        (一) 個(gè)人層面介入
        (二) 家庭層面介入
        (三) 學(xué)校層面介入
        (四) 企業(yè)層面介入
        (五) 社會(huì)層面介入
        (六) 國(guó)家層面介入
第六章 結(jié)論與反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]中等職業(yè)教育殘障學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究——以廣州市為例[J]. 蔡啟連,程蕉,陳偉,鄒超海.  教育教學(xué)論壇. 2018(42)
[4]促進(jìn)殘疾人就業(yè)的職業(yè)教育支持研究[J]. 甘昭良.  北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
[5]專業(yè)社會(huì)工作嵌入社區(qū)公共服務(wù)的實(shí)踐探索——以成都市為例[J]. 黃川栗.  重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016 (04)
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[7]從學(xué)校到就業(yè):美國(guó)殘障學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜模式的發(fā)展及其啟示[J]. 徐添喜,蘇慧.  殘疾人研究. 2016(02)
[8]以就業(yè)為導(dǎo)向的殘疾人職業(yè)教育發(fā)展策略探究[J]. 范莉莉,李寧.  現(xiàn)代特殊教育. 2015(08)
[9]浙江省殘疾人中等職業(yè)教育辦學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 許保生,張帆.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(04)
[10]大愛(ài)有痕,鋪就殘障大學(xué)生炫彩人生——長(zhǎng)春大學(xué)殘障大學(xué)生就業(yè)工作紀(jì)實(shí)[J]. 孫立恒,張洪杰.  中國(guó)大學(xué)生就業(yè). 2015(01)

博士論文
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[2]上海市殘疾人社會(huì)空間研究[D]. 肖昕茹.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]殘疾人需求滿足的社會(huì)工作介入研究[D]. 張玉.山東大學(xué) 2019
[2]社會(huì)工作介入視力殘疾人就業(yè)探究[D]. 劉澤敏.湖北師范大學(xué) 2019
[3]社會(huì)工作介入殘疾人就業(yè)服務(wù)的路徑研究[D]. 楊碧蓮.華南理工大學(xué) 2019
[4]小組工作介入輕度智力殘疾人就業(yè)問(wèn)題研究[D]. 黃潔.東北石油大學(xué) 2019
[5]社會(huì)工作介入中輕度智障人士就業(yè)服務(wù)問(wèn)題研究[D]. 楊文靜.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2018
[6]殘疾人就業(yè)問(wèn)題分析及對(duì)策研究[D]. 白路.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 2018
[7]社會(huì)工作視角下的精神和智力殘疾人就業(yè)干預(yù)研究[D]. 鐘小玲.福州大學(xué) 2016
[8]社會(huì)工作介入特教中職學(xué)校學(xué)生工作的研究[D]. 祁淑紅.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2014



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