"社會工作價值與倫理"作為社會工作的核心專業(yè)課程,在專業(yè)課程體系中起基礎和引導作用,其教學效果直接影響學生實務實踐的價值選擇和倫理堅守。本文從課程教學現(xiàn)狀入手,分析教與學的問題,通過對非指導性教學模式的理論思考和實踐應用,為社會工作價值與倫理課程教學改革提供新策略。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1“社會工作價值與倫理”課程教學現(xiàn)狀
2 非指導性教學理論的概述
3 非指導性教學理論在“社會工作價值與倫理”教學中的應用
    3.1 基于“非指導性教學”理念的實施策略
        3.1.1 轉變教師的角色意識
        3.1.2 重構師生關系，關注學生情感
        3.1.3 積極參與學生互動，營造良好的教學氛圍
        3.1.4 發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學生潛能，適當引導
        3.1.5 提供學習資源，促進師生共同學習
    3.2 基于“非指導性教學”理念的教學特色和意義
        3.2.1 非指導性教學與專業(yè)課程教育的融合
        3.2.2 構建學生知識庫，實現(xiàn)師生互動
        3.2.3 創(chuàng)新教學實踐模式
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]非指導性教學模式在經管專業(yè)經濟法教學中的應用案例[J]. 王春秋.  教育與職業(yè). 2015(23)
[2]《社會工作價值與倫理》課程教學中面臨的主要困難與解決途徑[J]. 姜地忠.  教育教學論壇. 2014(14)
[3]非指導式教學模式在高校理工科專業(yè)課教學中的應用研究[J]. 肖輝,周羽生.  中國電力教育. 2011(03)
[4]羅杰斯的人本主義心理學理論對教學的啟示[J]. 龔金蓮.  中國西部科技. 2008(28)
[5]淺談課堂教學師生情感的交流[J]. 王明榮,袁佃福.  濰坊教育學院學報. 2004(02)



本文編號：3517707