大學生承載著一個家庭的未來,同時也是一個國家持續(xù)發(fā)展的希望。但正處于初顯成人期的大學生身心發(fā)展并不完全成熟,他們面對的各種各樣的社會問題與心理問題不是單獨依靠傳統(tǒng)教育就可以解決。有些大學生因為在成長過程中的環(huán)境與經(jīng)歷影響,造成了不同程度的認知問題、心理問題和行為問題。如果自身不能及時有效的調(diào)節(jié),將會不利于大學生個人發(fā)展,影響社會和諧發(fā)展。培養(yǎng)親社會行為無論對于個人成長還是對于社會的發(fā)展,都具有積極的作用�！坝H社會行為”是一種有益于社會的行為,具有使行為人更容易融入社會的重要功能。在本實踐研究中,筆者以長春A大學一名接受筆者社工服務(wù)的大學生為個案工作案例,采用認知行為理論、人在情境中理論對本研究中的大學生的心理特點與成長環(huán)境進行分析。運用觀察法、訪談法、問卷法和文獻分析法進行實際操作,以社會工作專業(yè)方法介入本案,通過培養(yǎng)案主的親社會行為,解決案主的不良認知、心理問題與暴力行為,通過本次培養(yǎng)大學生親社會行為的個案研究為大學生教育提供一些對傳統(tǒng)教育補充實踐的經(jīng)驗。 

【文章來源】：長春工業(yè)大學吉林省

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題來源
    1.2 研究背景
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 文獻綜述
        1.4.1 國內(nèi)研究綜述
        1.4.2 國外研究綜述
        1.4.3 研究評述
第2章 相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 親社會行為
        2.1.2 大學生
        2.1.3 個案社會工作
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 認知行為理論
        2.2.2 人在情境中理論
        2.2.3 社會工作系統(tǒng)理論
第3章 大學生親社會行為弱化的表現(xiàn)及原因分析
    3.1 大學生親社會行為弱化的表現(xiàn)
        3.1.1 行為冷漠
        3.1.2 不受歡迎
        3.1.3 難以融入集體
        3.1.4 暴力行為與違反法律
    3.2 大學生親社會行為弱化的原因
        3.2.1 缺乏正確的社會認知
        3.2.2 成長過程中的壞經(jīng)歷影響
第4章 培養(yǎng)大學生親社會行為的個案實踐分析
    4.1 接案階段
        4.1.1 案例背景
        4.1.2 接案前的準備工作
        4.1.3 建立專業(yè)關(guān)系
    4.2 資料收集與診斷預(yù)估
        4.2.1 資料收集
        4.2.2 診斷預(yù)估
    4.3 服務(wù)目標與計劃設(shè)計
        4.3.1 服務(wù)目標
        4.3.2 服務(wù)計劃設(shè)計
    4.4 服務(wù)計劃實施過程
        4.4.1 改變非理性認識
        4.4.2 培養(yǎng)親社會行為
        4.4.3 親社會行為的支持網(wǎng)絡(luò)
        4.4.4 結(jié)案
        4.4.5 評估
第5章 結(jié)論與反思
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究反思
致謝
參考文獻
作者簡介
攻讀碩士學位期間研究成果



本文編號：3508789