信息化時(shí)代的到來(lái)以及立德樹人的教育理念,讓高校課程的教育改革走上了新的征程。以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)《個(gè)案工作》課程的教學(xué)過程為例,利用實(shí)踐法、對(duì)比法和問卷訪談法,將"互聯(lián)網(wǎng)+課程思政"的教學(xué)理念融入《個(gè)案工作》課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。本著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,有步驟有計(jì)劃地完成該課程的教學(xué)任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué),立足傳統(tǒng),融入新知;實(shí)踐教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短;對(duì)比分析,優(yōu)化結(jié)構(gòu);評(píng)估效果,推廣應(yīng)用。通過教學(xué)改革,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到激發(fā),教學(xué)深度和廣度得到拓展。 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,18(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”視角下的

3.采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,基于線上線下、師生互動(dòng)、平等合作的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué),在情景案例、實(shí)驗(yàn)過程、時(shí)事新聞、名人軼事、親身經(jīng)歷等環(huán)節(jié)彰顯課程思政價(jià)值(見圖3)。4.以班級(jí)為單位,每班學(xué)生分成若干三人小組,分工協(xié)作、有步驟有計(jì)劃地共同完成該班的實(shí)踐項(xiàng)目。

綜上,筆者認(rèn)為隨著個(gè)案工作的教學(xué)歷史的發(fā)展,個(gè)案工作教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)模式以體驗(yàn)為主,體驗(yàn)的內(nèi)容和方式?jīng)Q定了不同教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。究其根本其所呈現(xiàn)的包含與被包含關(guān)系如圖1所示。以上四種教學(xué)模式都能夠讓個(gè)案工作這個(gè)即重視理論知識(shí)同時(shí)也不能忽視實(shí)踐技巧的學(xué)科更加生動(dòng)有趣,同時(shí)能夠讓學(xué)生成為主體、讓學(xué)習(xí)成為主導(dǎo),更符合時(shí)下比較流行的師生平等的課堂關(guān)系。但是由于以上模式學(xué)生所交流的問題的深度和廣度具有不可控制性,教學(xué)進(jìn)程難度較大。教學(xué)內(nèi)容理論性學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)和深刻,對(duì)于授課教師而言,很難避免對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論。并且,在很多文獻(xiàn)中并沒有指出個(gè)別模式的具體教學(xué)過程,教師很難把握具體操作流程。受傳統(tǒng)教育思想和模式的影響,個(gè)案工作教學(xué)上的“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)模式仍然存在,教學(xué)過程中學(xué)生呈現(xiàn)出缺少深度思考和缺少批判性思維等問題。因此該課程的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn),隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展,針對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo),可以將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”引入“個(gè)案工作”課堂中。使學(xué)生主體被喚醒,讓主動(dòng)思考、主動(dòng)鍛煉和主動(dòng)創(chuàng)新成為應(yīng)用型課程的培養(yǎng)目標(biāo)。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)技術(shù),就是指利用穩(wěn)定運(yùn)行的局域網(wǎng)、城域網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng),通過完整的音視頻、課件共享、文件傳輸、網(wǎng)頁(yè)協(xié)同瀏覽等,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生共同參與的教學(xué)形式。并將個(gè)案工作實(shí)訓(xùn)軟件、微助教等引入個(gè)案工作教學(xué)中,深入分析利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與個(gè)案工作教學(xué)結(jié)合后對(duì)社會(huì)工作理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的影響,最終在實(shí)踐上指導(dǎo)高校教育教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]結(jié)合薩提亞模式開展社會(huì)工作教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐——以講授“助人自助”為例[J]. 劉遲.  社會(huì)工作. 2016(06)
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