發(fā)布時(shí)間：2021-10-13 03:20

　　隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷向城市轉(zhuǎn)移,受諸多因素影響,很多兒童被迫留守家中。從規(guī)模上看,目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已經(jīng)超過900萬。巨大規(guī)模的背后隱藏著諸多留守兒童問題,近些年來這些問題也在日益凸顯。農(nóng)村留守兒童相較于其他兒童而言,該群體普遍存在父母照顧和關(guān)懷缺少、學(xué)習(xí)成績(jī)落后、情緒壓抑等問題,尤其是在與父母的交流欠缺、與家中的老人交流不暢的情況下會(huì)轉(zhuǎn)向到與同輩群體交往互動(dòng)中。由于各種內(nèi)在及外在因素的影響,農(nóng)村留守兒童在獲得同輩群體的支持上存在一些問題,比如人際互動(dòng)不頻繁、情感支持不足、學(xué)業(yè)幫助缺少以及校園安全支持的缺乏等等。本研究旨在探討如何幫助農(nóng)村留守兒童解決他們?cè)讷@得同輩支持中的問題,滿足該群體在獲得同輩支持中的需求。研究者主要通過問卷調(diào)查法、訪談法以及觀察法,了解該小學(xué)高年級(jí)留守兒童獲得同輩支持的情況以及需求。以優(yōu)勢(shì)視角理論、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論和馬斯洛需求層次理論為支撐來開展小組工作介入服務(wù)。研究者基于在畢節(jié)市J小學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,面向該小學(xué)五、六年級(jí)招募了十名留守兒童參與到小組活動(dòng)中。小組活動(dòng)共五節(jié),從留守兒童同輩支持現(xiàn)狀以及需求出發(fā),以幫助該群體尋求友誼、獲得情感慰藉、獲得學(xué)業(yè)幫助以及... 

【文章來源】：貴州大學(xué)貴州省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 文獻(xiàn)評(píng)述
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 小組工作
        1.4.2 農(nóng)村留守兒童
        1.4.3 同輩群體
        1.4.4 同輩支持
    1.5 理論依據(jù)
        1.5.1 優(yōu)勢(shì)視角理論
        1.5.2 社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論
        1.5.3 馬斯洛需求層次理論
    1.6 研究方法
        1.6.1 訪談法
        1.6.2 問卷調(diào)查法
        1.6.3 觀察法
第二章 J小學(xué)農(nóng)村留守兒童同輩支持問題及原因分析
    2.1 J小學(xué)概況介紹
    2.2 J小學(xué)農(nóng)村留守兒童同輩支持的現(xiàn)狀
        2.2.1 資料收集
        2.2.2 基本生活狀況
        2.2.3 人際交往情況
        2.2.4 情感支持情況
        2.2.5 學(xué)業(yè)幫助情況
        2.2.6 校園安全支持狀況
    2.3 農(nóng)村留守兒童在獲得同輩支持中存在的問題
        2.3.1 人際交往不頻繁
        2.3.2 情感支持不足
        2.3.3 學(xué)業(yè)幫助缺少
        2.3.4 校園安全支持缺乏
    2.4 農(nóng)村留守兒童同輩支持的需求分析
        2.4.1 尋求友誼的需求
        2.4.2 獲得情感慰藉的需求
        2.4.3 獲得學(xué)業(yè)幫助的需求
        2.4.4 獲得校園安全支持的需求
    2.5 J小學(xué)農(nóng)村留守兒童同輩支持問題的影響因素分析
        2.5.1 內(nèi)在個(gè)體因素
        2.5.2 外在環(huán)境因素
    2.6 小組工作在增強(qiáng)J小學(xué)農(nóng)村留守兒童同輩支持中的必要性與可行性
        2.6.1 必要性分析
        2.6.2 可行性分析
第三章 小組工作在增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童同輩支持中的實(shí)務(wù)過程
    3.1 同輩支持小組的實(shí)施計(jì)劃
        3.1.1 總目標(biāo)
        3.1.2 分目標(biāo)
        3.1.3 小組計(jì)劃
        3.1.4 小組組員的招募
    3.2 小組實(shí)施過程與過程分析
    3.3 小組工作實(shí)務(wù)介入的評(píng)估
        3.3.1 小組活動(dòng)的過程評(píng)估
        3.3.2 小組活動(dòng)的效果評(píng)估
第四章 小組工作在增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童同輩支持中的反思與展望
    4.1 反思
    4.2 展望
        4.2.1 加快學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)機(jī)制的建立
        4.2.2 促進(jìn)學(xué)校與專業(yè)社工機(jī)構(gòu)的合作
        4.2.3 加強(qiáng)留守兒童社會(huì)資源的整合,聯(lián)結(jié)社區(qū)、學(xué)校與家庭
        4.2.4 促進(jìn)校內(nèi)志愿服務(wù)的加入
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J]. 黃彥清,陳湘南.  中華少年. 2017(27)
[2]農(nóng)村留守兒童教育的社會(huì)福利問題探析[J]. 陳佳慧,李勇圖.  勞動(dòng)保障世界. 2017(08)
[3]農(nóng)村留守兒童的教育福利政策探討[J]. 邵思齊,張卓.  勞動(dòng)保障世界. 2017(03)
[4]留守兒童心理健康:人格特質(zhì)與社會(huì)支持的影響[J]. 楊通華,魏杰,劉平,張勝洪,鄭勤妮,何飛.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2016(02)
[5]福利多元主義視域下農(nóng)村留守兒童教育問題的探討[J]. 施其敏.  商. 2016(04)
[6]中國(guó)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)權(quán)問題及立法建議[J]. 王乙竹,賀連成.  法制與社會(huì). 2015(17)
[7]國(guó)內(nèi)外留守兒童問題研究述評(píng)與展望[J]. 楊國(guó)才,朱金磊.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2013(05)
[8]我國(guó)農(nóng)村留守兒童生存和發(fā)展基本狀況——基于第六次人口普查數(shù)據(jù)的分析[J]. 段成榮,呂利丹,郭靜,王宗萍.  人口學(xué)刊. 2013(03)
[9]流動(dòng)兒童的同輩群體社會(huì)支持與農(nóng)民工城市融入思考[J]. 蔣占峰,周菲菲.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2013(09)
[10]社會(huì)負(fù)性環(huán)境對(duì)流動(dòng)和留守兒童問題行為的影響:親子和同伴關(guān)系的調(diào)節(jié)作用[J]. 金燦燦,劉艷,陳麗.  心理科學(xué). 2012(05)

博士論文
[1]農(nóng)村留守兒童教育研究[D]. 王誼.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2011

碩士論文
[1]增強(qiáng)特殊需要兒童同輩支持的互惠式小組工作介入研究[D]. 高虹琳.華東理工大學(xué) 2016
[2]農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系疏離的社會(huì)工作介入研究[D]. 陳楊陽(yáng).西北農(nóng)林科技大學(xué) 2016
[3]同輩群體社會(huì)支持正向影響流動(dòng)兒童的小組工作方案設(shè)計(jì)[D]. 王連莊.華中師范大學(xué) 2015
[4]留守兒童朋輩支持研究[D]. 胡嘉駒.云南大學(xué) 2015
[5]以小組工作增強(qiáng)老年人同輩支持[D]. 王佳淇.云南大學(xué) 2015
[6]小組工作介入流動(dòng)兒童同輩交往的應(yīng)用研究[D]. 蔡德峰.華中科技大學(xué) 2015
[7]農(nóng)村留守兒童道德教育問題研究[D]. 金曉宇.武漢紡織大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3433856