隨著城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人口流動規(guī)模不斷加強,流動兒童的數(shù)量不斷增加。受城鄉(xiāng)戶籍管理制度的影響,流動兒童難以享受到與城市兒童平等的權(quán)利,在交友方面普遍存在著同伴交往能力不足的問題,難以真正融入和適應(yīng)城市生活。本文的研究對象為兒童之家服務(wù)對象中4-6歲的流動兒童,采用觀察法、訪談法、量表法分析流動兒童的需求,在社會互動理論和增能理論的聯(lián)合指導(dǎo)下,結(jié)合兒童早期教育的相關(guān)科學(xué)教育理念,開展了6次早期教育小組活動,充分挖掘流動兒童自身的優(yōu)勢和潛能,重塑了流動兒童的自信心,提升了他們的溝通表達(dá)技巧、情緒管理能力、化解沖突的能力等,激勵了他們同伴交往的主動性,從根本上提升了流動兒童的同伴交往能力,幫助他們構(gòu)建自己的同輩群體社會支持網(wǎng)絡(luò),以更快的融入城市社會的生活中。在解決流動兒童同伴交往問題方面,社會工作具有理論指導(dǎo)、專業(yè)方法、鏈接資源的優(yōu)勢,但也需要流動兒童自身的努力、家庭的支持以及學(xué)校、社區(qū)和社會的幫助。雖然研究過程存在許多不足,但是可以證明早期教育小組工作方法能夠提升流動兒童的同伴交往能力。 

【文章來源】：西北民族大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

語言和非語言表達(dá)能力前、后測對比

通過上圖可以看出,關(guān)于“語言和非語言理解能力”這個維度的得分所有組員都有所上升,其中上升比較多的是虎虎、小花和龍龍,分別上升了6分,虎虎和小花年齡較小,在量表前測時得分最低,通過早期教育小組活動的干預(yù)后,他們能夠完整的進(jìn)行自我介紹、經(jīng)常使用禮貌用語,這與社工觀察、訪談所得結(jié)果相吻合。進(jìn)步較小的是小宇,僅上升2分,他在量表前測時得分不低,經(jīng)過早期教育小組活動的干預(yù)后,在語言溝通能力方面亦有所進(jìn)步。8名組員量表前測的每個指標(biāo)平均分為2.57,8名組員量表后測的每個指標(biāo)平均分為3.5,指標(biāo)頻率超過了“一般”,說明早期教育小組工作的開展能夠提高流動兒童的語言與非語言溝通能力。通過上圖可以看出,關(guān)于“同伴交往主動性”這個維度的得分所有組員都有所上升,其中得分上升比較多的是小飛,上升了5分,在“主動找同伴一起玩”、“和陌生的小朋友能很快玩在一起”、“會主動向同伴尋求幫助”、“組織多個同伴一起玩游戲,并且提出自己的主意”這幾項指標(biāo)中均有上升。得分上升較小的是龍龍,僅上升了1分,龍龍在量表前測時,得分最高,進(jìn)步空間相對較小,因此從分?jǐn)?shù)上看,龍龍的進(jìn)步較小。8名組員量表前測的每個指標(biāo)平均分為1.92,指標(biāo)頻率低于“較少這樣”,小組成員整體的同伴交往主動性較差;8名組員量表后測的每個指標(biāo)平均分為2.6,指標(biāo)頻率超過了“較少這樣”,但是低于“一般”,說明早期教育小組工作的開展對提高流動兒童的同伴交往主動性有所幫助,但是組員的進(jìn)步參差不齊,部分組員需要更有針對性的提升。

通過上圖可以看出,關(guān)于“同伴交往主動性”這個維度的得分所有組員都有所上升,其中得分上升比較多的是小飛,上升了5分,在“主動找同伴一起玩”、“和陌生的小朋友能很快玩在一起”、“會主動向同伴尋求幫助”、“組織多個同伴一起玩游戲,并且提出自己的主意”這幾項指標(biāo)中均有上升。得分上升較小的是龍龍,僅上升了1分,龍龍在量表前測時,得分最高,進(jìn)步空間相對較小,因此從分?jǐn)?shù)上看,龍龍的進(jìn)步較小。8名組員量表前測的每個指標(biāo)平均分為1.92,指標(biāo)頻率低于“較少這樣”,小組成員整體的同伴交往主動性較差;8名組員量表后測的每個指標(biāo)平均分為2.6,指標(biāo)頻率超過了“較少這樣”,但是低于“一般”,說明早期教育小組工作的開展對提高流動兒童的同伴交往主動性有所幫助,但是組員的進(jìn)步參差不齊,部分組員需要更有針對性的提升。“同伴交往障礙”這一維度采用反向計分原則。通過上圖可以看出,關(guān)于“同伴交往障礙”這個維度的得分所有組員都有所上升,其中得分上升比較多的是小花,上升了8分,小花在量表前測時得分最低,具有羞怯、不自信等不良情緒,在早期教育小組活動中勇于戰(zhàn)勝自我,進(jìn)步較為明顯。得分上升比較少的是小宇,僅上升2分,小宇在量表前測時得分較高,經(jīng)過早期教育小組工作的干預(yù),“擔(dān)心同伴不喜歡我”這一指標(biāo),已有明顯進(jìn)步,改善了同伴交往中的不良習(xí)慣,獲得了小朋友們的喜歡,自信心得到提升。8名組員量表前測的每個指標(biāo)平均分為2.42,8名組員量表后測的每個指標(biāo)平均分為3.32,指標(biāo)頻率低于“一般”,說明早期教育小組工作的開展對流動兒童克服的同伴交往障礙有明顯的幫助。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3361694