農(nóng)村留守兒童由于父母外出務(wù)工,監(jiān)護人精力有限,不能從家庭獲得充分的情感支持。農(nóng)村留守兒童會傾向于從有著共同留守經(jīng)歷或共同情感需要的留守或非留守的同伴那里獲得必要的情感支持。然而由于農(nóng)村留守兒童自身的認(rèn)知能力有限,其進(jìn)行情感互動的能力不足或者受到同伴或同伴群體的負(fù)面影響,導(dǎo)致其從同伴處得到的情感支持質(zhì)量不高,從而影響到農(nóng)村留守兒童的健康成長。首先,研究通過發(fā)放“情感支持量表”及社區(qū)走訪在W縣WF鎮(zhèn)D村留守兒童中進(jìn)行調(diào)查,對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童在情感支持方面的問題和需求進(jìn)行預(yù)估。發(fā)現(xiàn)D村留守兒童在情感支持方面的主要問題和需求為:問題主要是與同伴的互動機會不足,情感互動頻率較低、來自同伴的關(guān)心支持不足、情感支持質(zhì)量有待提升;需求主要是學(xué)會必要情感溝通與表達(dá)的方法技巧、有更多的情感互動機會,增進(jìn)與同伴的相互信任與理解、在宣泄內(nèi)心情感時希望得到鼓勵和幫助、提高自制力,抵制他人負(fù)面情感的影響。其次,研究根據(jù)D村留守兒童的實際需求、參與意愿等因素,在村干部和“童伴媽媽”的支持下,有針對性地分別開展以知識技巧能力提升和提升情感支持質(zhì)量為主的小組實踐活動,分析小組社會工作服務(wù)農(nóng)村留守兒童與同伴情感支持的成效... 

【文章來源】：井岡山大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、緒論
    (一)研究背景及意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    (二)文獻(xiàn)綜述
        1.國外研究現(xiàn)狀
        2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        3.研究趨勢展望
    (三)概念界定和理論基礎(chǔ)
        1.概念界定
        2.理論基礎(chǔ)
    (四)研究設(shè)計
        1.研究目標(biāo)
        2.研究內(nèi)容
        3.研究思路
        4.研究方法
        5.研究創(chuàng)新
二、W縣D村留守兒童同輩情感支持現(xiàn)狀
    (一)D村基本情況
    (二)D村留守兒童情感支持狀況調(diào)查
三、D村留守兒童同輩情感支持存在的問題和需求評估
    (一)D村留守兒童同輩情感支持存在的問題
        1.對農(nóng)村留守兒童的分析
        2.對D村社區(qū)的分析
    (二)D村留守兒童同輩情感支持的需求
        1.學(xué)會必要情感溝通與表達(dá)的方法技巧
        2.有更多的情感互動機會,增進(jìn)與同伴的相互信任與理解
        3.在宣泄內(nèi)心情感時希望得到鼓勵和幫助
        4.提升情感支持質(zhì)量,抵制他人負(fù)面情感的影響
四、小組工作介入D村留守兒童同輩情感支持的實務(wù)過程
    (一)“勤能補拙”——D村留守兒童同輩情感支持學(xué)習(xí)小組
        1.小組籌備期
        2.小組形成期
        3.小組轉(zhuǎn)折期
        4.小組成熟期
        5.小組結(jié)束期
        6.效果評估
    (二)“多彩世界”——D村留守兒童同輩情感支持質(zhì)量提升小組
        1.小組籌備期
        2.小組形成期
        3.小組轉(zhuǎn)折期
        4.小組成熟期
        5.小組結(jié)束期
        6.效果評估
五、總結(jié)與建議
    (一)總結(jié)
    (二)不足
    (三)建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村留守兒童情感需求分析——以沈陽回遷農(nóng)村社區(qū)G社區(qū)為例[J]. 陳曉東,田暢.  農(nóng)村經(jīng)濟與科技. 2018(06)
[2]農(nóng)村小學(xué)留守兒童社交焦慮及孤獨感研究[J]. 陳瑞君.  鄭州師范教育. 2017(04)
[3]農(nóng)村留守兒童孤獨感與社會適應(yīng)的關(guān)系:感恩的中介作用[J]. 張更立.  教育研究與實驗. 2017(03)
[4]社會工作介入城市留守兒童心理健康研究——以孝感市三里社區(qū)為例[J]. 彭華,楊俊,宋念.  湖北工程學(xué)院學(xué)報. 2017(02)
[5]農(nóng)村留守兒童問題的社會工作介入研究——基于關(guān)系為本的實務(wù)視角[J]. 張軍,王進(jìn)文.  天津行政學(xué)院學(xué)報. 2016(05)
[6]農(nóng)村地區(qū)同伴群體對留守兒童影響研究[J]. 羅翠翠.  西部皮革. 2016(14)
[7]農(nóng)村留守兒童道德情感生成的理論價值[J]. 張學(xué)浪.  社會科學(xué)研究. 2016(01)
[8]留守兒童心理健康及影響因素研究:安全感的視角[J]. 廖傳景,吳繼霞,張進(jìn)輔.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2015(03)
[9]我國留守兒童的情感健康研究[J]. 任強,唐啟明.  北京大學(xué)教育評論. 2014(03)
[10]社會支持網(wǎng)絡(luò)理論下的農(nóng)村留守兒童社會支持探究[J]. 唐美靜.  社會工作. 2014(01)

碩士論文
[1]欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村兒童同輩群體支持系統(tǒng)構(gòu)建與社會工作介入模式研究[D]. 莫鳴玉.廣西大學(xué) 2017
[2]農(nóng)村留守兒童社會支持的實證研究[D]. 馬婧.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2017
[3]社會工作介入流動青少年的情感支持研究[D]. 鄧唯.重慶大學(xué) 2017
[4]當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童的社會支持問題研究[D]. 丁春艷.東北財經(jīng)大學(xué) 2016
[5]社會支持視角下農(nóng)村留守兒童行為偏差問題研究[D]. 林健英.福建農(nóng)林大學(xué) 2014
[6]同輩群體與農(nóng)村留守兒童教育研究[D]. 黃秋濱.廣西民族大學(xué) 2012



本文編號：3212675