阿倫特發(fā)現(xiàn),置身流變的現(xiàn)代社會(huì),人類(lèi)行為的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)所依賴(lài)的原則不斷遭遇解構(gòu)的命運(yùn)。在無(wú)絕對(duì)法則可依傍的處境中,"判斷"作為一種嚴(yán)格的道德力量能夠幫助人們明辨是非。盡管如此,"判斷"問(wèn)題在當(dāng)代社會(huì)普遍存在,人們并不必然會(huì)去判斷或是能去判斷,尤其是正處于道德建構(gòu)過(guò)程中的青少年。燭照德育領(lǐng)域,青少年 "判斷"問(wèn)題主要表現(xiàn)為技術(shù)理性的蔓延削弱了德育的實(shí)踐性、社會(huì)性的追求消磨了青少年的自我性。為完善德育中的"判斷"問(wèn)題,必須挖掘阿倫特"判斷"理論的無(wú)盡藏,從優(yōu)化榜樣教育、彰顯人的開(kāi)創(chuàng)性、學(xué)會(huì)慎獨(dú)敏思、合理投身他人等方面切入。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代青年研究. 2020,(03)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、阿倫特“判斷”理論概述
二、青少年“判斷”德育的問(wèn)題省思
    (一)技術(shù)理性的蔓延削弱了德育的實(shí)踐性
    (二)社會(huì)性的追求消磨了青少年的自我性
三、青少年“判斷”德育的完善策略
    (一)優(yōu)化榜樣教育
    (二)彰顯人的開(kāi)創(chuàng)性
    (三)學(xué)會(huì)慎獨(dú)敏思
    (四)合理投身他人


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]德育活動(dòng)的行動(dòng)品性與育德空間的探尋——基于漢娜·阿倫特“行動(dòng)”理念的思考[J]. 王雅麗.  上海教育科研. 2017(01)



本文編號(hào)：3189739