大學(xué)生事實(shí)孤兒由于自身身份的特殊性,該群體長(zhǎng)期處于國(guó)家政策扶持的盲區(qū)。大學(xué)生事實(shí)孤兒有的是從其年幼時(shí)便是事實(shí)孤兒,有的是在其后天成長(zhǎng)過(guò)程中因特殊事件而成為的事實(shí)孤兒。大學(xué)生活是大學(xué)生事實(shí)孤兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們受教育的程度及未來(lái)發(fā)展日益引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。大學(xué)生事實(shí)孤兒在大學(xué)期間的成長(zhǎng)直接影響到健全心理的形成以及今后的發(fā)展,更關(guān)乎到社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。關(guān)注并分析在校大學(xué)生事實(shí)孤兒這一特殊群體在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中所存在成長(zhǎng)困境問(wèn)題,能否妥善的幫助解決大學(xué)生事實(shí)孤兒所面臨的諸多成長(zhǎng)問(wèn)題也直接關(guān)乎到他們的個(gè)人能否全面發(fā)展、學(xué)校和社會(huì)和諧發(fā)展等重要方面。通過(guò)在前期摸排工作中,對(duì)大學(xué)生事實(shí)孤兒的了解,本文選取較為典型的大學(xué)生事實(shí)孤兒進(jìn)行個(gè)案研究,通過(guò)個(gè)案社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)介入,深入分析案主存在的成長(zhǎng)問(wèn)題困擾及其影響因素,并且根據(jù)收集到的信息所呈現(xiàn)出的案主心理社會(huì)背景,在心理發(fā)展理論、生態(tài)系統(tǒng)理論和社會(huì)支持理論的支持下,選擇了心理社會(huì)治療模式、理性情緒治理模式以及危機(jī)介入模式作為實(shí)施介入模式指導(dǎo)介入過(guò)程,并綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、參與式觀察法、訪談法以及個(gè)案研究法有針對(duì)地確定案主潛在問(wèn)題,制... 

【文章來(lái)源】：湘潭大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 文獻(xiàn)述評(píng)
    1.3 概念界定
        1.3.1 孤兒
        1.3.2 事實(shí)孤兒
        1.3.3 大學(xué)生事實(shí)孤兒
    1.4 研究設(shè)計(jì)
        1.4.1 介入模式
        1.4.2 理論支持
        1.4.3 研究方法
第2章 大學(xué)生事實(shí)孤兒現(xiàn)狀及個(gè)案社會(huì)工作介入的可行性分析
    2.1 大學(xué)生事實(shí)孤兒現(xiàn)狀分析
        2.1.1 身心健康受到損害
        2.1.2 家庭和同輩群體支持不足
        2.1.3 制度性救助不足和非制度性救助缺乏
        2.1.4 影響未來(lái)正常就業(yè)擇業(yè)
    2.2 個(gè)案社會(huì)工作介入大學(xué)生事實(shí)孤兒成長(zhǎng)困境可行性分析
        2.2.1 個(gè)案方法專(zhuān)業(yè)性
        2.2.2 系統(tǒng)幫扶針對(duì)性
        2.2.3 社會(huì)支持認(rèn)可性
第3章 個(gè)案社會(huì)工作介入大學(xué)生事實(shí)孤兒成長(zhǎng)困境的實(shí)務(wù)過(guò)程
    3.1 個(gè)案呈現(xiàn)
        3.1.1 案主實(shí)際情況簡(jiǎn)介
        3.1.2 案主社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)
    3.2 接案與建立關(guān)系
    3.3 收集資料與問(wèn)題預(yù)估
        3.3.1 收集資料
        3.3.2 問(wèn)題預(yù)估
        3.3.3 社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)調(diào)查
    3.4 確定目標(biāo)與工作計(jì)劃
        3.4.1 確定服務(wù)目標(biāo)
        3.4.2 多方共同參與制定工作計(jì)劃
    3.5 服務(wù)計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程
        3.5.1 第一次介入:工作者與案主建立服務(wù)關(guān)系
        3.5.2 第二次介入:工作者引導(dǎo)案主宣泄不良情緒
        3.5.3 第三次介入:踏青春游你我在路上
        3.5.4 第四次介入:工作者、家長(zhǎng)、教師為案主制定學(xué)習(xí)方案
        3.5.5 第五次介入:工作者糾正案主的不良行為
        3.5.6 第六次介入:工作者收集有關(guān)案主轉(zhuǎn)變的反饋信息
    3.6 結(jié)案與跟進(jìn)回訪
        3.6.1 結(jié)案
        3.6.2 跟進(jìn)回訪
    3.7 總結(jié)評(píng)估
        3.7.1 過(guò)程評(píng)估
        3.7.2 結(jié)果評(píng)估
第4章 個(gè)案社會(huì)工作介入大學(xué)生事實(shí)孤兒成長(zhǎng)困境問(wèn)題反思與建議
    4.1 總結(jié)反思
        4.1.1 理論效應(yīng)時(shí)長(zhǎng)較短
        4.1.2 實(shí)務(wù)成果欠缺深度
        4.1.3 個(gè)案方法較為單一
    4.2 研究建議
        4.2.1 社會(huì)工作者應(yīng)進(jìn)一步提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
        4.2.2 社會(huì)組織應(yīng)積極發(fā)揮自身社會(huì)整合與治理功能
        4.2.3 高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)事實(shí)孤兒大學(xué)生群體的思想政治教育工作
        4.2.4 政府應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)控模式
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果



本文編號(hào)：3160662