社會(huì)化合作培養(yǎng)模式是高校社會(huì)工作專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求,是社會(huì)工作專業(yè)可持續(xù)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效手段。目前,高校社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在所培養(yǎng)的人才素質(zhì)與實(shí)際崗位需求不匹配;教學(xué)與實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新性有待提高;課程資源、課程設(shè)置缺乏目標(biāo)導(dǎo)向等問(wèn)題。需要各高校社會(huì)工作專業(yè)創(chuàng)新辦學(xué)體制,實(shí)現(xiàn)"高校社會(huì)工作專業(yè)與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)共建共管",構(gòu)建協(xié)同育人方式,實(shí)現(xiàn)"高校社會(huì)工作專業(yè)與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)一體化"的社會(huì)化合作培養(yǎng)模式。 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,16(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)化合作培養(yǎng)模式的含義及意義
    1. 社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)化合作培養(yǎng)模式的涵義
    2. 社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)化合作培養(yǎng)模式的意義
二、傳統(tǒng)社會(huì)工作教育模式存在的問(wèn)題
三、我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)化合作培養(yǎng)模式的建構(gòu)
    1. 設(shè)計(jì)階段是社會(huì)化合作培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)階段
    2. 執(zhí)行階段是社會(huì)化合作培養(yǎng)模式的實(shí)施階段
    3. 評(píng)估階段是對(duì)合作模式效果的評(píng)價(jià)和反饋階段
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策研究[J]. 魏玉東.  沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(02)

碩士論文
[1]校辦社工機(jī)構(gòu)與高校人才培養(yǎng)的“協(xié)同共生”模式研究[D]. 錢(qián)夢(mèng)琴.華中師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3160397