多元主體協(xié)同共治深入國(guó)家發(fā)展格局,社會(huì)工作成為社會(huì)治理的重要主體,社區(qū)教育成為落實(shí)基層治理的實(shí)踐載體。社會(huì)工作介入社區(qū)教育是時(shí)代之需,也是實(shí)踐創(chuàng)新。社會(huì)工作"嵌入式"發(fā)展模式,使其在介入社區(qū)教育過(guò)程中與權(quán)力主體之間承認(rèn)失衡,從而進(jìn)一步影響其專業(yè)價(jià)值和教育本意的社會(huì)承認(rèn)。社會(huì)工作要從基層權(quán)力場(chǎng)域獲取合法合理地位,從職業(yè)發(fā)展中堅(jiān)實(shí)專業(yè)自信,從平等合作中贏得尊重,從而在社區(qū)教育中發(fā)揮出應(yīng)有的力量。 

【文章來(lái)源】：河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,35(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、社會(huì)工作介入社區(qū)教育是社會(huì)治理創(chuàng)新新范式
二、“嵌入式”發(fā)展模式下社會(huì)工作受制于街區(qū)權(quán)力場(chǎng)域
    （一）社會(huì)工作“嵌入式”發(fā)展
    （二）社會(huì)工作介入社區(qū)教育受制于街區(qū)權(quán)力場(chǎng)域
三、社會(huì)工作在基層權(quán)力場(chǎng)域的承認(rèn)困境
    （一）社會(huì)工作的“行政化”是社會(huì)工作在基層權(quán)力場(chǎng)域的現(xiàn)狀
    （二）社會(huì)工作在街區(qū)權(quán)力場(chǎng)域中的“專業(yè)化”承認(rèn)困境
    （三）社會(huì)工作在街區(qū)權(quán)力場(chǎng)域中的“本土化”承認(rèn)困境
四、承認(rèn)困境下社會(huì)“工作”的自我迷思
五、社會(huì)工作介入社區(qū)教育的承認(rèn)獲取之路
    （一）理順各項(xiàng)工作關(guān)系，形成合理嵌入社會(huì)治理的格局
    （二）專業(yè)定位要準(zhǔn)確，贏得自我承認(rèn)
    （三）發(fā)動(dòng)各項(xiàng)社區(qū)資源，謀求合作承認(rèn)



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