探討了文科教師角色的經(jīng)典傳承,以及作為"學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、陪伴者和見(jiàn)證者以及知識(shí)的分享者"的線上教學(xué)的角色重塑,并闡釋了文科教師通過(guò)"引、輔、督、用"可有效提升學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力,以及利用角色重塑激發(fā)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促使"以能力為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向"的教學(xué)理念形成廣泛共識(shí),增強(qiáng)線上自主學(xué)習(xí)能力提升的穩(wěn)定性和持續(xù)性。 

【文章來(lái)源】：貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、文科教師線上教學(xué)中角色重塑的必要性與可行性
    （一）文科教師線上教學(xué)中角色重塑的必要性
    （二）文科教師線上教學(xué)中角色重塑的可行性
二、文科教師線上教學(xué)中角色傳承與重塑
    （一）文科教師教學(xué)角色的經(jīng)典傳承
    （二）文科教師線上教學(xué)中角色的重塑
三、文科教師角色重塑對(duì)提升學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力的影響
    （一）文科教師角色重塑促使“以能力為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向”的教學(xué)理念形成廣泛共識(shí)
    （二）文科教師角色重塑激發(fā)了學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
    （三）文科教師“引、輔、督、用”保障了學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力提升的有效性
    （四）文科教師角色重塑增強(qiáng)了學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力提升的穩(wěn)定性和持續(xù)性
四、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校線上教學(xué)調(diào)查研究[J]. 劉燚,張輝蓉.  重慶高教研究. 2020(05)
[2]教師的“可為”與“不為”——基于疫情期間區(qū)域問(wèn)卷調(diào)查的思考[J]. 楊文娟,徐志彤.  江蘇教育. 2020(30)
[3]線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與有效方法研究[J]. 韓素芬,王惠.  無(wú)線互聯(lián)科技. 2020(07)

博士論文
[1]多元學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究[D]. 崔雅萍.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2012

碩士論文
[1]新媒體環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與引導(dǎo)策略研究[D]. 吳伏英.揚(yáng)州大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3052955