青少年處于青春期,是人格發(fā)展和習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期的青少年生理心理發(fā)生重大變化,他們精神狀態(tài)不穩(wěn)定,他們更加具有自我意識(shí)。當(dāng)遇到困難或壓力時(shí),容易出現(xiàn)消極情緒,不會(huì)及時(shí)想辦法來(lái)調(diào)整和解決。當(dāng)前青少年會(huì)面臨的主要心理困擾之一是社交焦慮,即青少年在社交場(chǎng)所中比較緊張、不安,乃至出現(xiàn)不良的生理反應(yīng)及心理恐懼。但大多數(shù)青少年在遭遇社交焦慮,存在心理困擾時(shí),通常會(huì)采取減少或逃避社會(huì)交往的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì),隨著時(shí)間的推移,它將對(duì)青少年的正常學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。社工在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到具有社交焦慮問(wèn)題的案主小棉,由于心理、社會(huì)等因素的影響,案主存在自我評(píng)價(jià)低、人際交往障礙、親子關(guān)系冷漠、社會(huì)適應(yīng)不良四方面問(wèn)題,在社交情境中有逃避和焦慮傾向。本文為個(gè)案社會(huì)工作研究,筆者詳細(xì)了解案主小棉社交焦慮的綜合情況,并實(shí)施干預(yù)服務(wù),運(yùn)用認(rèn)知行為理論、優(yōu)勢(shì)視角理論、家庭系統(tǒng)理論和社會(huì)支持理論為專(zhuān)業(yè)理論支持,在會(huì)談中尊重、接納案主,運(yùn)用傾聽(tīng)、同理、澄清等專(zhuān)業(yè)技巧,通過(guò)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作方法和技巧對(duì)案主小棉進(jìn)行直接和間接的個(gè)案服務(wù)。具體介入過(guò)程分為準(zhǔn)備階段、直接治療階段、間接治療階段以及總結(jié)回顧階段四個(gè)階段。包... 

【文章來(lái)源】：西北農(nóng)林科技大學(xué)陜西省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
        1.4.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.3 文獻(xiàn)評(píng)價(jià)
    1.5 理論基礎(chǔ)
        1.5.1 優(yōu)勢(shì)視角理論
        1.5.2 家庭系統(tǒng)理論
        1.5.3 社會(huì)支持理論
        1.5.4 認(rèn)知行為理論
    1.6 研究方法
        1.6.1 文獻(xiàn)法
        1.6.2 訪談法
        1.6.3 參與式觀察法
    1.7 研究思路
    1.8 創(chuàng)新之處
第二章 青少年社交焦慮的表現(xiàn)及影響因素
    2.1 核心概念
    2.2 青少年社交焦慮的表現(xiàn)
        2.2.1 情緒與生理特征
        2.2.2 認(rèn)知特征
        2.2.3 行為特征
    2.3 青少年社交焦慮的影響因素
        2.3.1 父母教育方式
        2.3.2 自我認(rèn)知方式
        2.3.3 早期創(chuàng)傷經(jīng)歷
第三章 個(gè)案社會(huì)工作介入過(guò)程
    3.1 接案階段
        3.1.1 接案來(lái)源
        3.1.2 建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系
    3.2 預(yù)估階段
        3.2.1 基本資料
        3.2.2 問(wèn)題預(yù)估
    3.3 制訂服務(wù)計(jì)劃階段
        3.3.1 服務(wù)目標(biāo)
        3.3.2 服務(wù)計(jì)劃
    3.4 干預(yù)階段
        3.4.1 準(zhǔn)備階段
        3.4.2 直接治療階段
        3.4.3 間接治療階段
        3.4.4 總結(jié)回顧階段
    3.5 評(píng)估階段
        3.5.1 結(jié)果評(píng)估
        3.5.2 過(guò)程評(píng)估
    3.6 結(jié)案階段
        3.6.1 結(jié)案
        3.6.2 跟進(jìn)服務(wù)
第四章 研究反思與建議
    4.1 研究反思
        4.1.1 理論運(yùn)用反思
        4.1.2 服務(wù)過(guò)程反思
    4.2 對(duì)策建議
        4.2.1 運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角增強(qiáng)自信
        4.2.2 改善溝通恢復(fù)家庭功能
        4.2.3 多方合作構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]心理療法對(duì)于社交焦慮障礙患者的干預(yù)效果[J]. 賀玉嶺,黃平.  現(xiàn)代診斷與治療. 2018(22)
[2]社會(huì)工作方法介入青少年社交焦慮障礙的比較分析[J]. 陳艷竹.  中小學(xué)心理健康教育. 2017(34)
[3]父母沖突影響青少年的社交焦慮:消極表征和人際不安感的間接效應(yīng)[J]. 寧嘉鵬,朱亞莉,楊勇,郭雙.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2015(09)
[4]青少年社交焦慮障礙研究綜述[J]. 夏天.  新課程研究(中旬刊). 2014(12)
[5]青少年社交焦慮障礙的病因及發(fā)病機(jī)制研究現(xiàn)狀[J]. 欒雅淞,曹建琴,周郁秋.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2014(07)
[6]父母沖突對(duì)青少年社交焦慮的影響:序列中介效應(yīng)分析[J]. 王明忠,周宗奎,范翠英,陳武.  心理發(fā)展與教育. 2013(02)
[7]團(tuán)體心理治療對(duì)青少年社交焦慮障礙患者的療效研究[J]. 張國(guó)勝,梁泰嶺,王書(shū)田,羅錦秀.  中國(guó)藥物與臨床. 2013(03)
[8]社交焦慮者的自我聚焦注意特點(diǎn)(綜述)[J]. 余紅玉,李松蔚,錢(qián)銘怡.  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2013(02)
[9]兒童期虐待、執(zhí)行功能與農(nóng)村青少年情緒行為問(wèn)題的結(jié)構(gòu)方程模型[J]. 李陽(yáng),曹楓林,崔乃雪,李玉麗.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2012(06)
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碩士論文
[1]提升社交障礙少年人際交往能力的小組社會(huì)工作實(shí)踐[D]. 冷云峰.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 2017
[2]中學(xué)生感知到的父母沖突、認(rèn)知性情緒調(diào)節(jié)與社交焦慮的現(xiàn)狀及關(guān)系研究[D]. 吳永紅.云南師范大學(xué) 2017
[3]個(gè)案工作介入兒童社交恐懼問(wèn)題的實(shí)務(wù)探索[D]. 郭靜.鄭州大學(xué) 2017
[4]父母沖突、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與初中新生社交焦慮的關(guān)系[D]. 王超.天津師范大學(xué) 2017
[5]心理社會(huì)治療模式下社交焦慮障礙青少年的社會(huì)工作介入[D]. 楊新明.南京航空航天大學(xué) 2017
[6]父母沖突對(duì)流動(dòng)兒童抑郁/社交焦慮的影響：親子溝通和同伴依戀的作用[D]. 王艷麗.浙江理工大學(xué) 2017
[7]初中生社交焦慮現(xiàn)狀及其認(rèn)知行為干預(yù)研究[D]. 丁姍姍.重慶師范大學(xué) 2013
[8]小學(xué)兒童師生關(guān)系與其焦慮狀況的關(guān)系研究[D]. 劉彩霞.山東師范大學(xué) 2011
[9]認(rèn)知行為療法對(duì)初中生社交焦慮的干預(yù)研究[D]. 田玉蘭.揚(yáng)州大學(xué) 2010
[10]個(gè)體認(rèn)知行為療法治療社交焦慮障礙的個(gè)案研究[D]. 段桂芹.首都師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3021843