【摘要】：兒童是國家的未來和民族的希望,藏族兒童更是西藏自治區(qū)未來經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量,其心理需求滿足程度關(guān)系著他們的成長和未來,關(guān)系著家庭的和睦與幸福,也關(guān)系著社會的安定與和諧。在我國,學者們從生理和心理兩個方面對兒童進行了大量的研究,為我國兒童的健康發(fā)展做出了重大貢獻。但是從地域上看,學者們的關(guān)注點更多地放在在內(nèi)地兒童的研究上,而對于偏遠地區(qū),特別是西藏這個特殊地區(qū)的兒童研究較少。通過查閱文獻資料,發(fā)現(xiàn)在有限的關(guān)于西藏兒童的研究中,以研究西藏兒童物質(zhì)生活現(xiàn)狀的居多,而關(guān)于其心理需求方面的研究較少。鑒于此,筆者以實習機構(gòu)喜馬拉雅救助中心為依托,深入藏北地區(qū),以申亞鄉(xiāng)小學的藏族兒童(單親和孤兒的比例很大)為調(diào)查對象,通過發(fā)放問卷、深入訪談等方式對其心理需求進行調(diào)查分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的心理需求主要集中于親人陪伴的需求、同伴接納的需求、認同表揚的需求和尊重的需求這四個方面。在此基礎上,筆者對該地藏族兒童的心理需求沒有得到滿足的原因進行了歸納和總結(jié),并從小組工作介入的研究視角出發(fā),通過具體小組活動的設計和開展來幫助該校藏族兒童滿足其基本心理需求。然后,通過對運用小組工作方法介入藏族兒童心理需求的過程的反思,筆者得出了社會工作介入有助于解決申亞鄉(xiāng)小學藏族兒童的心理需求問題和小組工作是滿足申亞鄉(xiāng)小學藏族兒童心理需求的有效途徑兩條結(jié)論。最后,筆者從家庭、學校和社會三方面出發(fā),提出滿足藏族兒童心理需求的建議。本篇只是基于申亞鄉(xiāng)小學的調(diào)查,而地廣人稀的西藏還有千千萬萬個“申亞鄉(xiāng)小學”,因此,如何更好地滿足這些藏族兒童的心理需求應該引起全社會的廣泛關(guān)注和重視,筆者在此希望政府能夠積極發(fā)揮資源整合的作用,多渠道吸引社會力量去幫助藏族兒童,為其提供更全面的服務。同時,近年來,隨著社會工作專業(yè)理論和技巧的日益豐富和完善,社會工作在我國內(nèi)地許多地區(qū)已取得了蓬勃發(fā)展,為當?shù)亟?jīng)濟和社會的發(fā)展做出了重要貢獻,因此,西藏自治區(qū)政府可以結(jié)合當?shù)貙嶋H,借鑒內(nèi)地先進經(jīng)驗,制定相應政策,大力引進社會工作專業(yè)人才,發(fā)揮社會工作在促進個人和社會發(fā)展方面的優(yōu)勢,從物質(zhì)和精神雙重層面促進當?shù)貎和陌l(fā)展。
【圖文】：

親戚 19 9.5其他 2 1總計 200根據(jù)表 1 知，在申亞鄉(xiāng)小學的 200 名調(diào)查對象全為藏族兒童，且男女比例適中，年齡均在 7—13 歲之間，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期；其中有 34 名學生和爺爺奶奶住在一起，19 名學生寄宿在親戚家，他們都是孤兒，比例達 25.5%，其中與父母雙方都分離的學生的比例達 26.5%，與父母一方居住的學生的比例達 51% ，可知孤兒家庭和單親家庭占了相當大的比例。（二）申亞鄉(xiāng)小學藏族兒童的心理特點概述1.敏感對于申亞鄉(xiāng)小學的兒童來說，他們長期與父母中的一方或爺爺奶奶生活在一起，從小在不完整的家庭中長大，失去了父母的庇護，具有極強的自我保護意識。

親戚 19 9.5其他 2 1總計 200根據(jù)表 1 知，在申亞鄉(xiāng)小學的 200 名調(diào)查對象全為藏族兒童，且男女比例適中，年齡均在 7—13 歲之間，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期；其中有 34 名學生和爺爺奶奶住在一起，19 名學生寄宿在親戚家，，他們都是孤兒，比例達 25.5%，其中與父母雙方都分離的學生的比例達 26.5%，與父母一方居住的學生的比例達 51% ，可知孤兒家庭和單親家庭占了相當大的比例。（二）申亞鄉(xiāng)小學藏族兒童的心理特點概述1.敏感對于申亞鄉(xiāng)小學的兒童來說，他們長期與父母中的一方或爺爺奶奶生活在一起，從小在不完整的家庭中長大，失去了父母的庇護，具有極強的自我保護意識。
【學位授予單位】：新疆大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：C916

【參考文獻】

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本文編號：2621324