【摘要】：近年來,我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長,與此形成鮮明對比的是大學生就業(yè)情況的逐年下降,大學生如何就業(yè)正成為一個值得我們思考和探索的社會性問題。針對這一現(xiàn)狀,創(chuàng)業(yè)不僅可以緩解大學生的就業(yè)難的現(xiàn)狀,也有利于提升大學生的個人素質(zhì)與水平,滿足我國對于新時代人才培養(yǎng)的需求。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中,起到?jīng)Q定性因素的肯定大學生創(chuàng)業(yè)者的個人能力。創(chuàng)業(yè)自我效能感和覺察壓力作為個體自我的重要方面,對于創(chuàng)業(yè)行為有著重要影響。在當前的研究中,我國對于覺察壓力與創(chuàng)業(yè)自我效能感之間的相關性研究較少,本研究旨在探討覺察壓力與創(chuàng)業(yè)自我效能感的前因變量,通過數(shù)據(jù)分析得出覺察壓力與創(chuàng)業(yè)自我效能感之間的聯(lián)系,并選取了9名大學生進行小組工作的介入,找尋出提高大學生抗壓能力,從而增強創(chuàng)業(yè)自我效能感的有效辦法。研究結果表明:覺察壓力分為緊張感和失控感兩個維度,與創(chuàng)業(yè)自我效能感的創(chuàng)新效能、風險容忍、機會識別、關系協(xié)調(diào)和組織承諾五個維度間均存在相關性,覺察壓力和創(chuàng)業(yè)自我效能感整體上呈顯著負相關。研究通過小組工作介入進一步探尋了減輕大學生覺察壓力,提升創(chuàng)業(yè)自我效能感的可行性方法,通過增強心理韌性,肯定他們的創(chuàng)業(yè)意向。結合數(shù)據(jù)分析與小組介入結果,從個人層面增強大學生心理資本建設,構建大學生壓力管理體系,并從學校教育與政策支持的層面綜合提出支持大學生創(chuàng)業(yè)行為、提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的建議,以期規(guī)范大學生的創(chuàng)業(yè)行為,提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率,對于緩解社會就壓壓力,維護社會穩(wěn)定,推動社會經(jīng)濟發(fā)展有一定幫助。
【圖文】：

碩士學位論文逡逑圖表目錄逡逑圖１．１２００１－２０１６年全國高校畢業(yè)生人數(shù)邐１逡逑表２．１創(chuàng)業(yè)自我效能感的主要量表介紹邐１１逡逑表４．１主要研究變量總體分布情況邐１６逡逑表４．２大學生覺察壓力的描述性統(tǒng)

圖４．１不同年級大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感的方差分析圖逡逑４．１１可以看出，年級的主效應顯著，Ｆ（２．３４２８）＝５．６７，戶＜０．０５。事后科低年級和高年級的創(chuàng)業(yè)自我效能感差異不顯著，，本科低年級和研宄效能感差異顯著（ｐ＜０．０１），本科高年級和研宄生間的創(chuàng)業(yè)自我效能感１）。因此，大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感由高到低排序依次是：研究生＞本科
【學位授予單位】：南京理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：C916

【參考文獻】

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本文編號：2592317