【摘要】：社會(huì)工作是專業(yè)的社會(huì)工作者以利他主義為先導(dǎo),運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)、專業(yè)方法和技能幫助社會(huì)中那些需要幫助的人,完善社會(huì)功能。社會(huì)工作實(shí)務(wù)中包含著許多的倫理議題,也是社會(huì)工作領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問題。保密原則作為社會(huì)工作領(lǐng)域的重要原則之一,體現(xiàn)的是社會(huì)工作尊重案主、以人為本的專業(yè)精神。本研究旨在探究在社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域,什么因素影響了宏觀層面資源在解決保密倫理困境方面的使用。而研究的重點(diǎn)在于為了解決保密倫理困境,社會(huì)工作者所使用的資源類型以及資源數(shù)量。本文采用定量研究,以發(fā)放調(diào)查問卷的形式,對(duì)上海市社會(huì)工作者解決保密倫理困境時(shí),影響其資源使用的因素進(jìn)行了分析和解釋。結(jié)果表明,社會(huì)工作者對(duì)于保密原則的實(shí)踐和維護(hù)有很較強(qiáng)的信念,且對(duì)于機(jī)構(gòu)政策與程序中與保密原則相關(guān)的部分有較高的認(rèn)知水平;有社會(huì)工作教育背景的社會(huì)工作者比沒有社會(huì)工作教育背景的社會(huì)工作者更有可能選擇宏觀層面資源解決保密困境;學(xué)習(xí)過倫理課程的社會(huì)工作者會(huì)比未學(xué)習(xí)過倫理課程的社會(huì)工作者更有可能選擇宏觀層面資源解決保密困境;通過課堂學(xué)習(xí)倫理知識(shí)的社會(huì)工作者會(huì)比通過其他途徑獲取倫理知識(shí)的社會(huì)工作者更有可能選擇宏觀層面資源解決保密困境。社會(huì)工作者對(duì)于保密原則的實(shí)踐和維護(hù)具有較強(qiáng)的信念,對(duì)于機(jī)構(gòu)政策與程序中與保密原則相關(guān)的部分有一定程度的認(rèn)知水平。針對(duì)上述研究發(fā)現(xiàn),在最后的建議部分筆者提出,在社會(huì)工作者個(gè)人方面,繼續(xù)加強(qiáng)并提升自身關(guān)于保密原則的倫理教育與訓(xùn)練;在機(jī)構(gòu)的層面,制定并完善關(guān)于保密原則的政策和程序,規(guī)范和約束社會(huì)工作者在實(shí)務(wù)工作中的各項(xiàng)行為,構(gòu)建良好的倫理氛圍。行業(yè)制度方面,建立與國(guó)際接軌的行業(yè)倫理委員會(huì)。
【圖文】：

圖 3-1 Patricia D. Babcock 的概念模型此模型中將個(gè)人背景變量與組織機(jī)構(gòu)變量作為自變量，將解決問題的過程為因變量，并且設(shè)置了中介變量，即社會(huì)工作者對(duì)于保密原則的信念以及對(duì)于構(gòu)政策和程序的認(rèn)知兩項(xiàng)變量，研究和探索各變量之間的關(guān)系和影響程度。在研究框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合之前的文獻(xiàn)回顧，改編后的研究問卷架構(gòu)如圖所示。

圖 3-2 本研究問卷架構(gòu)模型3.3.2 問卷專家效度初步完成問卷的編制后，筆者首先詢問指導(dǎo)教師的意見和修改建議，，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)指導(dǎo)教師的推薦，與社會(huì)工作領(lǐng)域的三位學(xué)者專家進(jìn)行溝通和接洽，希望能針對(duì)本研究調(diào)查問卷初稿的內(nèi)容和其他部分提供寶貴的修正意見。本研究問卷借鑒了國(guó)外學(xué)者所做研究編制的問卷內(nèi)容，除此之外，問卷的第四部分還涉及到運(yùn)用案例分析資源使用情況，因此本研究問卷是否具有可操作性需要通過專家內(nèi)容效度的驗(yàn)證�；厥諏＜覂�(nèi)容效度問卷之后，將專家學(xué)者認(rèn)為“合適”和“修正后合適”的部分相加后形成的“同意百分比”作為修正問卷的參考依據(jù)。若該百分比未超過 80%，則刪除該題目，再結(jié)合專家學(xué)者給出的建議進(jìn)行最后的修正。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：C916

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2586615